互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

白建梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，初中英語教育越來越受到社會(huì)以及家長(zhǎng)的廣泛重視，但受到傳統(tǒng)教育思想觀念與教育方式的束縛，學(xué)生在初中英語教學(xué)中主體地位喪失、參與機(jī)會(huì)不足、自主實(shí)踐匱乏，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，用語實(shí)踐難以保證。因此，在新時(shí)代的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用與滲透，全面提升英語素養(yǎng)，并將英語教與學(xué)延展至生活實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之中，以全面增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培育學(xué)生的英語探究意識(shí)，為促進(jìn)初中英語教學(xué)效率提升、方式變革、措施創(chuàng)新、內(nèi)涵升華而給予保證，奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)踐

引言

就目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在初中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，雖然涉及到的教學(xué)內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，但是如果教師的教學(xué)過于枯燥，缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)進(jìn)一步的下降。因此，教師應(yīng)以新課改要求為導(dǎo)向，重新審視初中英語教學(xué)的作用和價(jià)值，將互動(dòng)教學(xué)深度融入其中，給予學(xué)生更多互動(dòng)、實(shí)踐、交融、探究的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)驅(qū)動(dòng)、輔助下，積極投身教學(xué)實(shí)踐、充分參與教學(xué)活動(dòng)，在師生、生生的相互交流、分享、研討、互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升英語能力，增強(qiáng)英語素養(yǎng)。

一：互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)式教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要和學(xué)生建立一個(gè)雙向的互動(dòng)程序，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而學(xué)生則反饋給教師一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難點(diǎn)，存在的問題，教師在將其轉(zhuǎn)化另外一種形式的教學(xué)資源，為學(xué)生答疑，以此來構(gòu)建高效英語課堂。相對(duì)于教師單方面授課，或者是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)式教學(xué)方法既能達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

二：互動(dòng)式教學(xué)的特征

（一）互動(dòng)性

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來將，其最為顯著的特點(diǎn)就是互動(dòng)性，對(duì)于互動(dòng)性來講，它是指老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間是單向的，老師只是單純的講，學(xué)生只是被迫的聽，他們之間缺乏相應(yīng)的溝通，而互動(dòng)教學(xué)，有效的調(diào)節(jié)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師在尊重以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而為老師和學(xué)生的平等交流提供一個(gè)有效的平臺(tái)，這種氛圍不但可以鍛煉學(xué)生日常英語的學(xué)習(xí)，還可以有效提高課堂英語教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新性和創(chuàng)造性

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來將，其最為重要的特征就是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。通過互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造力。在老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)答案靠近，如此以來，學(xué)生的理解能力得到了進(jìn)一步加深，進(jìn)而將語言學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種語言習(xí)慣。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)造性來講，主要表現(xiàn)在老師能力的提高，對(duì)學(xué)生課堂突發(fā)提問的解答，不但激活了老師的思維，還考驗(yàn)了老師的綜合知識(shí)，常此以往，老師和學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中，能力都會(huì)得到鍛煉和提升。

（三）平等性和多樣性

平等性是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要把自己和學(xué)生放在平等的位置之上，在教學(xué)的時(shí)候要尊重學(xué)生，要站在學(xué)生的角度和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。多樣性是體現(xiàn)在這種互動(dòng)教學(xué)模式除了師生之間，還包括學(xué)生小組之間，或者是個(gè)人探索等。其實(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也比較多樣，除了常規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，還會(huì)向?qū)W生灌輸英語方面的文化價(jià)值觀念、

三：互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建師生之間的交流橋梁

互動(dòng)式教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間的聯(lián)系和交流，而教師要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些討論的話題，讓學(xué)生將自己的看法表達(dá)出來，活躍課堂氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)而言，這一種教學(xué)手段所營(yíng)造的課堂氛圍更加輕松愉悅，能夠有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）有針對(duì)性的設(shè)置疑問以便導(dǎo)入課文

我們都知道，興趣是最好的老師，的確如此，只要學(xué)生對(duì)某一個(gè)課程感興趣，就會(huì)激起他的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何才能引起學(xué)習(xí)的興趣呢？這是英語教師所要思考的首要問題，設(shè)置疑問不失為一種有效的方法，通過問題來引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)doing類短語或短句的過程中，老師可以這樣設(shè)問，“除了我們學(xué)習(xí)過的doing類短語或短句外，你們還學(xué)習(xí)過什么類型的短語？”，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，如此以來，不但加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與度。

（三）角色轉(zhuǎn)化歸還學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，是老師“講”，學(xué)生“聽”的被動(dòng)式教學(xué)，老師是課堂的主體，根本無法體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)目的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以，這種教學(xué)模式必須要進(jìn)行顛覆，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。例如一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語，老師完全可以將這些內(nèi)容設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生走向講臺(tái)，展現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)成果，來給老師和同學(xué)講解課程內(nèi)容。通過角色互換，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在今后的教學(xué)中也會(huì)更加的尊重學(xué)生。

（四）使用互動(dòng)教學(xué)，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，必須以客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)為保證，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于自己的互動(dòng)表現(xiàn)、課堂參與、學(xué)習(xí)收獲得到更為充分、直觀的認(rèn)識(shí)與了解。因此，教師在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)任務(wù)完成之前，必須落實(shí)好對(duì)于學(xué)生課堂互動(dòng)情況的評(píng)價(jià)和反饋，讓不同學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己課堂互動(dòng)之中存在的不足與值得肯定的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生既成為評(píng)價(jià)的對(duì)象又成為評(píng)價(jià)的主體。在教師單一評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)、生生相互評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，不斷增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)自信，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在新的教育理念下，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心。在初中英語教學(xué)過程中，老師要尊重教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將互動(dòng)教法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以便有效的提高課堂教學(xué)效果。

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