班干部管理實(shí)踐探究

張瑞霞

摘要：在教師的教學(xué)任務(wù)之中，除了課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)之外，班級內(nèi)的學(xué)生管理同樣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師對于學(xué)生有著十分明顯的影響作用，同時(shí)班級內(nèi)的其他學(xué)生也會(huì)對彼此產(chǎn)生相應(yīng)的影響。這也意味著班級管理對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)而言都是十分重要的。在班級管理工作之中，教師往往會(huì)選擇班級內(nèi)的某些學(xué)生作為班級管理干部，協(xié)助教師進(jìn)行班級管理工作。這是對學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉，同時(shí)也是對學(xué)生個(gè)人責(zé)任意識(shí)感的提高。對于教師而言，發(fā)揮班級干部在初中班級管理中的作用有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成。

關(guān)鍵詞：班級干部;班級管理;適當(dāng)引導(dǎo);樹立威信;加強(qiáng)權(quán)利

不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，也具有自己與眾不同的個(gè)人能力。初中階段的學(xué)習(xí)生活不僅重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，同時(shí)也重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。班干部作為班級中協(xié)助教師進(jìn)行班級管理工作的輔助者，是班級內(nèi)學(xué)生與教師溝通的橋梁，能夠在班級管理工作中發(fā)揮出重要的作用。對于教師而言，發(fā)揮班干部在初中班級管理中的作用，并實(shí)現(xiàn)班干部個(gè)人能力的提升是十分重要的。在本篇文章之中，筆者對如何發(fā)揮班干部在初中班級管理中的作用展開探討，并提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，以供各位教師參考討論。

一、班主任適當(dāng)引導(dǎo)

對于初中階段的學(xué)生而言，班干部可能是學(xué)生所接觸到的第一個(gè)提升個(gè)人能力的任務(wù)。作為班級干部，學(xué)生需要協(xié)助教師展開工作管理，并完成自身職責(zé)所對應(yīng)的任務(wù)。對此，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)是十分有必要的。教師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行班級秩序以及其他方面的管理，同時(shí)在此過程中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在組織班干部展開班級管理工作時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助。在初中階段的班級中最常見的擾亂課堂秩序的行為便是交頭接耳。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象在沒有教師的自習(xí)課中尤為常見。班干部為了更好地營造班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，通常會(huì)對這些行為給予制止。但如果學(xué)生采取的制止方式并不恰當(dāng)，則很容易引起其他學(xué)生的反感。對此，班主任可以對班級干部給予一定的引導(dǎo)，避免班干部在進(jìn)行班級管理工作中受到不良情緒的影響。除此之外，教師也應(yīng)該向班干部明確其具體的工作任務(wù)。比如學(xué)習(xí)委員的工作任務(wù)是安排班級內(nèi)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，課代表的工作任務(wù)是與任課教師進(jìn)行溝通并協(xié)助任課教師完成作業(yè)的收集，文藝委員的工作任務(wù)是根據(jù)學(xué)校的安排組織班級內(nèi)的學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)等等。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆氊?zé)有清晰的認(rèn)知時(shí)，學(xué)生也能夠更好地完成班級管理的工作任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中獲得成就感。

二、樹立班干部威信

班干部同樣作為學(xué)生，需要格外注意自己與其他學(xué)生的相處態(tài)度。部分班干部在班級內(nèi)的微信并不明顯，在展開班級活動(dòng)以及任務(wù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一定的阻礙。對此，教師應(yīng)該注重班干部在班級中威信的樹立，讓整個(gè)班級的學(xué)生意識(shí)到班干部對班級發(fā)展的重要性，從而更好地配合班級干部展開班級工作。

例如，在班級內(nèi)學(xué)生班干部班級管理任務(wù)取得一定成效時(shí)，教師可以在班級內(nèi)組織展開一堂主題班會(huì)，讓作為班干部的學(xué)生發(fā)表自己對于班級管理工作的看法，并對近期的班級狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。這樣的活動(dòng)能夠讓班級內(nèi)的其他學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到班干部為班級所作出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能夠拉近班級干部與學(xué)生之間的距離，讓班級內(nèi)的其他學(xué)生更加配合于班干部的班級管理工作。此外教師也可以在主題班會(huì)中邀請班級內(nèi)的其他學(xué)生對班干部的工作進(jìn)行評價(jià)。這一活動(dòng)同樣能夠幫助班級內(nèi)的其他學(xué)生更加全面的了解班級干部的工作，感受班干部對班級發(fā)展的重要性，從而讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中對班干部產(chǎn)生更深的信任感，幫助班干部樹立自身在班級中的威信。

三、加強(qiáng)班干部權(quán)力

班干部作為教師管理班級的助手，應(yīng)當(dāng)具備一定的班級管理權(quán)力。教師在選擇班干部時(shí)，應(yīng)向?qū)W生明確權(quán)利的具體內(nèi)容，從而讓學(xué)生對班干部有更加全面的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)班干部在班級內(nèi)的權(quán)利對于班級管理有一定的積極意義，能夠讓班級內(nèi)的其他學(xué)生并在后續(xù)班干部進(jìn)行班級管理工作的過程中更加配合。

例如，教師在選舉班干部時(shí)，首先應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)班干部在班級中的權(quán)利以及職責(zé)。這種方法能夠加強(qiáng)學(xué)生對班干部的認(rèn)識(shí)，從而也能夠在初中階段的校園生活中更加配合于班干部的工作。而為了進(jìn)一步提高班干部的工作效率，教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)班干部在班級中的權(quán)利，以幫助班干部更加有效地展開自身的班級管理工作。如負(fù)責(zé)班級在校園內(nèi)文藝活動(dòng)的文藝委員，當(dāng)部分學(xué)生選擇參加班級活動(dòng)卻又偷懶逃避時(shí)，文藝委員有權(quán)利將這些學(xué)生拉入活動(dòng)黑名單，拒絕讓這部分學(xué)生參與此次的校園活動(dòng)。這種權(quán)力的富裕能夠讓學(xué)生更加配合于班級干部的指導(dǎo)和安排，同時(shí)也能夠加強(qiáng)全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)感，使得整個(gè)班級更加團(tuán)結(jié)，同樣也能夠?qū)Π喔刹康陌嗉壒芾砉ぷ魈峁┮欢ǖ谋憷?/p>

總而言之，班干部對班級管理工作的影響需要學(xué)生和教師共同的探討與配合。教師應(yīng)該根據(jù)班干部不同的職責(zé)選擇合適的學(xué)生，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地展開班級管理工作，從而使得班級內(nèi)的全體學(xué)生與班集體一同進(jìn)步，一同提高。

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