青春的風(fēng)帆不能這樣靠岸

陳少云

【摘要】初中生“早戀”是社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭因素、學(xué)生自身等多種因素綜合影響的結(jié)果，把初中生“早戀”歸納為“愛慕型”、“引誘型”、“好奇型”、“逆反型”等幾個(gè)類別，針對初中生“早戀”的成因、程度、個(gè)性差異，提出了初中生“早戀”現(xiàn)象的教育方法。

【關(guān)鍵詞】初中生;早戀;成因;對策

學(xué)生“早戀”是指學(xué)生在缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，思想不成熟，意志不堅(jiān)定，不懂得選擇戀人必須考慮的一些條件等的情況下，只憑對異性幼稚的感情而缺乏理智的過早談?wù)堈f愛的行為。近年來，這種“早戀”現(xiàn)象，在初中生中較為普遍，引起了社會、學(xué)校和家長的普遍關(guān)注。作為教育者要加強(qiáng)對他們的性心理和性道德進(jìn)行教育，究竟如何幫助這些“早戀”的學(xué)生擺脫感情上的糾葛，使之專注于學(xué)習(xí)，健康地成長，是學(xué)校思想政治教育工作面臨的一大重要課題。

一、初中生“早戀”現(xiàn)象的原因探討

（一）社會環(huán)境的影響

社會在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，并未注重對青少年健康成長的各種文化、娛樂和環(huán)境等方面的建設(shè)，很少有適合的青少年健康成長的各種文化、娛樂，也導(dǎo)致青少年的注意力、精力“誤入歧途”。

（二）學(xué)校教育方面的不足

現(xiàn)在的一些初中學(xué)校，不注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)緊張、豐富、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，一些學(xué)校對學(xué)生“早戀”現(xiàn)象認(rèn)識不統(tǒng)一、步調(diào)不一致，遲遲不能采取有效措施予以遏制;一些學(xué)校作思想工作的負(fù)責(zé)人認(rèn)為“早戀”是“人之常情”，不足為奇，聽之任之;結(jié)果鑄成大錯(cuò)。

（三）家庭因素方面的影響

一方面，子女在校學(xué)習(xí)，家長在外工作或辦廠或出國，減少了對子女的監(jiān)督和教育。另一方面，家長本身素質(zhì)的不同，對子女涉及“早戀”未能采取正確的教育方法，有的家長認(rèn)為孩子長大了，會談情說愛，是“有出息”的表現(xiàn)。

（四）學(xué)生自身的生理和心理基礎(chǔ)

近來年，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，少年性成熟的時(shí)間普遍提高了1至2年。少年接受的有關(guān)信息刺激越多，性意識的覺醒與要求發(fā)展越快。其沖擊力就越大。

二、初中生“早戀”現(xiàn)象的類型分析

經(jīng)調(diào)查和分析，初中生“早戀”可歸納為以下幾類：一是日常積累起來的或由于某種機(jī)會，某此活動而產(chǎn)生的對異性的好感，即“愛慕型”;二是受社會的某些不良觀念的影響或驅(qū)使如“不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有”，“沒有情人是廢物”等價(jià)值觀的影響，或是受色情書刊、錄像的誘惑，流氓壞人的引誘，屬于“引誘型”;三是出于對異性的好奇或?yàn)檠a(bǔ)償感情的空虛，而去體驗(yàn)一下戀愛滋味，屬于“好奇型”或“補(bǔ)償型”;四是為了將來所謂的“打基礎(chǔ)”，“積累經(jīng)驗(yàn)”;五是在兩性交往中，受到不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)所產(chǎn)生的逆反心理的驅(qū)使，如“你不讓我談，我偏談給你看”，屬于“逆反型”;六是為維護(hù)某種面子或自尊，如“別人都談上了，我豈能落后”，更可笑的是“肥水不流外人田”等等，從而導(dǎo)致“早戀”現(xiàn)象呈愈演愈烈之勢。

三、初中生“早戀”現(xiàn)象的教育方法

（一）杜絕學(xué)生“早戀”重在預(yù)防

1.利用媒體消除男女生理差異的神秘感

筆者經(jīng)常請校醫(yī)金和平老師來上生理衛(wèi)生課，便組織學(xué)生到電教室看陳一筠教授主編的《青春期教育》VCD，使學(xué)生懂得男女不同的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及男生女生如何交往，女生如何保護(hù)自己，女生怎樣在陌生人面前說“不”字，看后效果很好。

2.利用校園生活來消除男女心理的神秘感

作為教育者要注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活情趣純潔，生活情調(diào)高尚，生活內(nèi)容豐富的健康、進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活氛圍，給學(xué)生提供更廣闊的活動背景，使每個(gè)學(xué)生的精力都能健康地發(fā)揮。如組織學(xué)生開展課外興趣小組活動。

（二）萌芽期的“早戀”淡化處理

多數(shù)學(xué)生的“早戀”行為是不穩(wěn)定的愛戀關(guān)系，多半是某種“生理性”的反映，或是對電影電視、社會上成年人戀愛的“模仿”。他們還不懂得什么是愛情，因此不要過分認(rèn)定他們的“戀愛”行為，要從“愛”的尺度上給予淡化，并極力轉(zhuǎn)移他們這方面的“追求”。

（三）成長期的“早戀”多方教育

“早戀”的學(xué)生往往把談戀愛作為第一事情去做，耗費(fèi)大量的精力，“早戀”成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的阻力，這無異于舍本求末。如果學(xué)生能有較為正確的戀愛觀，又能正確處理好各種關(guān)系，教育者可加以諄諄誘導(dǎo)，教育他們把戀愛作為上進(jìn)的強(qiáng)大動力，化阻力為動力。

（四）成熟期的“早戀”巧抓時(shí)機(jī)

有時(shí)，當(dāng)學(xué)生的“早戀”處于開始階段，他們還不能深刻理解“早戀”的危害，而抓苗頭，就采取“欲擒故縱”法，讓其適當(dāng)發(fā)展。等到事態(tài)的發(fā)展到了關(guān)鍵的時(shí)刻，再擇機(jī)適時(shí)進(jìn)行解剖，誘導(dǎo)他們進(jìn)行深省，激發(fā)他們自我教育，達(dá)到“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”的教學(xué)效果。

（五）“墮落型”的“早戀”挽救為主

面對“墮落型”的“早戀”學(xué)生，教育者要主動與家庭和社會相互配合，通力合作，協(xié)調(diào)一致地對“早戀”學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)乃至挽救。尤其是班主任不僅要主動與家長互通情況，更要和家長相互磋商、規(guī)勸其轉(zhuǎn)變不良的教育方式，還要及時(shí)與社會各有關(guān)部門取得聯(lián)系，予以制止、打擊、取締，以保護(hù)學(xué)生健康成長。

總之，作為教育者應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)不同情況加以不同的指導(dǎo)和教育，并需要和社會、學(xué)校、家長的通力配合，共同努力，使“早戀”學(xué)生早日擺脫感情上的糾葛，從而揚(yáng)起青春的風(fēng)帆，駛向理想的彼岸。

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浙江省溫州市甌海區(qū)南白象中學(xué)