淺談生活化教學(xué)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用

張現(xiàn)平

【摘要】基于生活的教學(xué)在通用技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用，不僅是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，而且與通用技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)相對(duì)應(yīng)，可以提高通用技術(shù)有效性。本文通過(guò)列出面向生活的案例，演示生活對(duì)象并指導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗(yàn)來(lái)實(shí)施終身學(xué)習(xí)的策略，以期最大程度地發(fā)揮終身學(xué)習(xí)的作用。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

通用技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)踐。高中階段教授其他課程之間存在很大差異，這種差異導(dǎo)致教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)踐的重要支柱在于理論與實(shí)踐的結(jié)合，這始終影響著教學(xué)內(nèi)容的確定。因此，以生活為導(dǎo)向的資源是基于現(xiàn)實(shí)的，使學(xué)生能夠真正理解通用技術(shù)的重要性，同時(shí)有機(jī)會(huì)將其付諸實(shí)踐，這是通用技術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。

一、高中通用技術(shù)中以生活為導(dǎo)向的教學(xué)資源的概念

一般意義上的高中通用技術(shù)性生活教學(xué)資源是一般性技術(shù)生活中教學(xué)所需要或可利用的資源的總稱。應(yīng)用于課堂意味著扎根于現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)活動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，有效地激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈意愿，并將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生，使他們成為生活的主體，該學(xué)科確實(shí)達(dá)到了教學(xué)目的。最終，這將使學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)生活，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)生活技能。

二、通用技術(shù)的一般特點(diǎn)

（一）通用技術(shù)的技術(shù)性

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外，較寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。普通技術(shù)培訓(xùn)不是與生活緊密聯(lián)系的，它也有自己的技術(shù)魅力。技術(shù)源于生活，也為生活服務(wù)。我們需要在生活中很好地發(fā)現(xiàn)技術(shù)的魅力。從通用技術(shù)的技術(shù)角度來(lái)看，關(guān)注他們的技術(shù)可以提高學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活的能力，它還從側(cè)面顯示了通用技術(shù)與生活的緊密性。

（二）綜合創(chuàng)新技術(shù)

通用技術(shù)與生活息息相關(guān)，隨著人們生活方式的改變，技術(shù)也隨之改變。社會(huì)生活的發(fā)展不可避免地會(huì)導(dǎo)致某些技術(shù)問(wèn)題，這需要技術(shù)創(chuàng)新。例如，隨著移動(dòng)電話的發(fā)展，現(xiàn)代移動(dòng)電話不再只是對(duì)通信的需求，各種娛樂(lè)方式的變化正在推動(dòng)手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，智能化已成為手機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)。這表明生活方式的改變導(dǎo)致了技術(shù)創(chuàng)新。通用技術(shù)是提高我們的技術(shù)素養(yǎng)，為我們應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程。應(yīng)使學(xué)生能夠進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)發(fā)展其創(chuàng)新技能。

（三）通用技術(shù)的實(shí)用性

通用技術(shù)與生活息息相關(guān)，使技術(shù)適應(yīng)生活絕非易事。這是一門(mén)需要科學(xué)操作的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生只有自己練習(xí)時(shí)才能科學(xué)地使用它，只要專(zhuān)注于生活中的一切，并使用學(xué)生學(xué)到的技術(shù)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。因此，為了進(jìn)行通用技術(shù)課程，有必要讓學(xué)生付諸實(shí)踐并提高他們的操作技能。

三、在日常生活中使用教學(xué)資源

（一）列舉生活案例進(jìn)行生活學(xué)習(xí)

盡管通用技術(shù)教科書(shū)中有很多案例，但我們的國(guó)家遼闊，各地的情況各不相同，因此很難說(shuō)書(shū)中的每種案例都適合每個(gè)地區(qū)的學(xué)生。因此，普通技術(shù)教師除教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以幫助學(xué)生自己找到案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情。

例如，關(guān)于“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)中必須考慮普通人和特殊人的需求。我們可以列出學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的人行道設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)調(diào)人行道由于盲人的特殊需要設(shè)計(jì)有盲道，在有臺(tái)階的公共場(chǎng)所，斜坡通常是為比如坐輪椅的人設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生提供示例，以幫助他們更好地理解案例。例如，對(duì)于人機(jī)關(guān)系中信息的交互式創(chuàng)建，一些學(xué)生指出：“汽車(chē)前燈和反光條的設(shè)計(jì)反映了信息的交互式性質(zhì)?！绷信e這些生活案例，不僅可以讓學(xué)生了解通用技術(shù)的相關(guān)概念，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)如何在生活中廣泛應(yīng)用通用技術(shù)知識(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際在生活中的含義有更深入的了解。

（二）創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為老師，在學(xué)習(xí)一般技術(shù)課程時(shí)，應(yīng)將學(xué)生置于居住環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)課堂生活。實(shí)現(xiàn)課堂生活將激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“技術(shù)的未來(lái)”課程中，教師可以使用現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供他們需要學(xué)習(xí)的豐富知識(shí)。共同的技術(shù)服務(wù)可以豐富生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并與一般的現(xiàn)實(shí)生活技術(shù)區(qū)分開(kāi)。它將失去其本來(lái)的意義和價(jià)值。通用技術(shù)建立在以生活為導(dǎo)向的場(chǎng)景上，可以有效地將通用技術(shù)與以生活為導(dǎo)向的場(chǎng)景相結(jié)合，并建立溝通橋梁，使學(xué)生能夠?qū)⒁陨顬閷?dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以確保學(xué)生的理解。

（三）通過(guò)課外設(shè)計(jì)活動(dòng)提高學(xué)生的通用技術(shù)實(shí)踐技能

高中的一般技術(shù)內(nèi)容通常與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此需要設(shè)置課堂的時(shí)間?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)課外設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的通用技術(shù)實(shí)踐技能。在以課外方式開(kāi)發(fā)通用技術(shù)時(shí)，我們需要以學(xué)生的個(gè)性和學(xué)術(shù)背景為指導(dǎo)，從開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)始，充分探索學(xué)?？捎玫馁Y源，并從易到難地創(chuàng)建內(nèi)容。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們通過(guò)獨(dú)立思考或協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，指示他們提高使用通用技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

例如，在課外設(shè)計(jì)活動(dòng)中，可以使用“垃圾分類(lèi)和回收”主題，使學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)化的垃圾分類(lèi)和回收箱，同時(shí)考慮到人類(lèi)生活規(guī)律和日常道德行為，以處理各種各樣的垃圾并將其分類(lèi)和回收。這種活動(dòng)一開(kāi)始對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很困難，但是不管學(xué)生創(chuàng)建的系統(tǒng)如何影響，老師都需要接受和贊美他們。通過(guò)所有人的一致討論和研究，發(fā)現(xiàn)并弄清了設(shè)計(jì)問(wèn)題，最終條件和操作用途正在逐步改善。因此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)問(wèn)題的理解，教師應(yīng)組織更多的通用技術(shù)課外活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生知識(shí)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的技能。

綜上所述，整合以生活為導(dǎo)向的資源可使教師發(fā)現(xiàn)使用生活要素的必要性和重要性。在通用技術(shù)課程方面，重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本課程對(duì)學(xué)生的意義也很清楚。教師需要了解學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和研究機(jī)會(huì)，并充分利用面向生活的資源，注重有效挖掘和生活元素相關(guān)知識(shí)的合理整合，使學(xué)生能夠在感知以生活為導(dǎo)向的資源的過(guò)程中真正激活他們的個(gè)人興趣。如果學(xué)生想表達(dá)自己，展示自己并通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)提高個(gè)人綜合技能和成就，則要更加積極和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)。

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