分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

張倫學(xué)

【摘要】分層教學(xué)其實很多家長看來是不公平的，因為他將學(xué)生分成了三六九等會打擊到學(xué)生的自尊心，但是學(xué)生與學(xué)生之間的理解能力確實會有所差異，如果硬是要求學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進行快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果就會較差。所以分層教學(xué)更多的是因材施教，讓每一個學(xué)生得到最適合自己的教學(xué)方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就更為高效，最終展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果也就更為優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);因材施教;知識理解;減輕負擔。

教師在教學(xué)過程中常會面對一個問題，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)進度各有不同，這也讓教師在備課時倍感為難，而分層教學(xué)的出現(xiàn)很好地緩解了這種教學(xué)壓力，解決了統(tǒng)一教學(xué)和學(xué)生程度參差不齊之間的矛盾，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用做出了如下的分析，希望我的分析對各位教師有所幫助。

一、因材施教增強教學(xué)

因材施教這個概念其實最初是由孔子提出的，但是在今天看來，這也是一個十分有效且先進的教學(xué)策略，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生與學(xué)生之間所擅長的事情，喜愛的事物等各個方面都有所差異。如果要是按照統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生，有些學(xué)生就無法很好的完成教師所要求的任務(wù)，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有所下降，因材施教則可以照顧到學(xué)生之間的差異，將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都可以達到最高。

例如，在進行講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時，雖然我對旋轉(zhuǎn)這個概念進行了講解，但是實際上有些圖形旋轉(zhuǎn)后的辨認還需要考驗學(xué)生空間想象能力，有些學(xué)生看到兩個圖片是可以瞬間辨別出來這兩個圖形是否是旋轉(zhuǎn)關(guān)系，但是有些學(xué)生就會感到十分的迷茫。所以我在講解這一節(jié)內(nèi)容時，不僅會講解根據(jù)基本概念的方法來辨認圖形的旋轉(zhuǎn)，還會講解根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特點來辨認圖形的關(guān)系，這樣子的講解可以更好的適應(yīng)學(xué)生之間的差異，空間理解能力不好的學(xué)生就可以根據(jù)基礎(chǔ)概念的方式來進行題目的書寫，而空間理解能力較強的學(xué)生也會擁有多種的解題方法，可以說分層教學(xué)這種因材施教的方式是一舉多得。

二、便于學(xué)生理解知識

學(xué)生對于知識的理解是有一個度的，如果教師一下子講解非常難理解的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)就會非常的困難，但是如果教師能夠進行分層教學(xué)，從易到難地向?qū)W生講解知識點，學(xué)生理解起來就會更加的容易。這也是分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用的一個原因，它可以讓學(xué)生對知識的理解更加容易，并且對知識的記憶更加深刻，這是普通教學(xué)方式所無法達到的一個地步，也是分層教學(xué)的優(yōu)勢所在。

例如，在進行講解“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我如果一上課就讓學(xué)生直接背記規(guī)律，比如說在y=ax2+bx+c這個公式中，a>0則二次函數(shù)的圖像向上，a<0則是函數(shù)的圖像向下，學(xué)生一定會感到十分的迷茫，因為這些知識超出了他們的理解范疇。我會從開始較為簡單的y=ax2進行講解，讓學(xué)生根據(jù)x、y值畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，然后我會接著不斷變換a值，讓函數(shù)圖像發(fā)生變化并且讓學(xué)生繼續(xù)繪畫圖像，接著使學(xué)生從一系列的圖像中尋找a值對于函數(shù)圖像的影響。這樣有層次地進行知識的講解，不僅會讓學(xué)生對知識的理解更加輕松且更加深刻，也會讓整個課堂的講解變得更加有條理，所以教師在講解課程時可以考慮采用分層教學(xué)的方法，這樣教師在課堂上不僅可以做到因材施教，還可以使學(xué)生對知識的理解更為透徹。

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔

教師如果能夠完全掌握分層教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)方面以及給學(xué)生布置作業(yè)的環(huán)節(jié)都會游刃有余，讓學(xué)生知識得到充分的鍛煉，又不會使學(xué)生處于過于疲勞的狀態(tài)。有些教師為了追求學(xué)生的成績，會給學(xué)生布置大量的練習(xí)題增加學(xué)生的負擔，高負荷的學(xué)習(xí)對于學(xué)生身心發(fā)展是有很嚴重的影響，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體情況進行任務(wù)的布置，才能有效且健康的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在進行講解“有理數(shù)的加減法”這一節(jié)內(nèi)容時，有很多教師會布置大量的題目讓學(xué)生進行練習(xí)，這種方法其實可以幫助學(xué)生很好的掌握有理數(shù)加減法的竅門，但是如果學(xué)習(xí)任務(wù)過重，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。而且長時間處于高負荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生的成長其實反而是有害的，就好比如說，一根緊繃的弦是非常容易斷掉的，因此教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生以較為輕松愉悅的心理進行學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以我在教學(xué)的過程中會盡量避免大量的布置練習(xí)作業(yè)，我會在學(xué)習(xí)一個知識點后就布置相應(yīng)的作業(yè)，對于掌握較好的學(xué)生我會讓其少一些機械性的練習(xí)，多一些思考的題目，但是對于掌握較差的學(xué)生我會讓其多多進行基礎(chǔ)題目的練習(xí)，這樣分層次地布置作業(yè)可以讓學(xué)生獲得最優(yōu)的訓(xùn)練成果，這樣既可以保證學(xué)生對于知識的掌握，又可以減免學(xué)生的負擔。

總而言之，分層教學(xué)其實是根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)對學(xué)生進行教學(xué)，這樣學(xué)生無論是學(xué)習(xí)速度還是學(xué)習(xí)質(zhì)量都會有很大的提高，教師一定要重視這種教學(xué)方式，不斷地琢磨更好更適應(yīng)自己班級的教學(xué)方法，爭取讓所有的學(xué)生都取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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貴州省遵義市第五十七中學(xué)