初中生物課的生活化教學(xué)策略探析

張悅

【摘要】生物在初中教學(xué)中占據(jù)重要地位，生物內(nèi)容既豐富又零散所以教育者要不斷探索研究高效的教學(xué)方法與策略提高初中教學(xué)質(zhì)量與水平。生物相對其他學(xué)科來說與生活聯(lián)系最為密切，很多生物知識都可以在日常生活中認識與學(xué)習(xí)，所以將生活化教學(xué)運用到生物教學(xué)中是非常重要的。這樣可以讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中主動探索學(xué)習(xí)生物知識更好地增加學(xué)習(xí)樂趣，使生物知識變得更容易理解與掌握。怎樣進行生物課的生活化教學(xué)呢？針對此問題，此論文將進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?生活化 ?策略研究

【正文】初中學(xué)生剛接觸生物這門學(xué)科對一些新的知識點會感到陌生，所以理解接受起來比較困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和生物成績的提高。所以進行生活化教學(xué)是必要的，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自身的生活經(jīng)驗與社會體驗有利于搭建起生活與課本知識點的橋梁，拉進學(xué)生與課本知識點的距離，讓學(xué)生感受到生物就在我們生活當(dāng)中增加學(xué)習(xí)生物的動力。如何更好地將生活化教學(xué)運用到初中生物教學(xué)中，使其發(fā)揮最大的作用呢？下文將進行簡要的探討。

一、初中生物生活化教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前我國大多數(shù)初中生物呈現(xiàn)著填鴨式的教學(xué)模式。這種教模式是落后的，這種教學(xué)模式以老師為生物教學(xué)的主體，往往忽略學(xué)生的主體地位，這樣不利于生活化教學(xué)的發(fā)展與生物教學(xué)水平的提高，也會導(dǎo)致很多不樂觀的現(xiàn)狀。比如：老師的教學(xué)思維古板，教學(xué)方法與策略得不到根本的改變與創(chuàng)新，激發(fā)不了學(xué)生的積極性;學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣低，上課與老師互動少導(dǎo)致課堂氛圍嚴肅沉悶;學(xué)生的課堂效率低，對生物知識的理解掌握得不夠牢固，在做題和考試當(dāng)中對知識點的運用不夠靈活。這些問題的出現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)受到老師的高度重視，老師要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端探索創(chuàng)新教學(xué)方法增加生物學(xué)習(xí)樂趣增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)奠基。所以將生活化教學(xué)運用到初中生物教學(xué)中是非常重要的。

二、初中生物課生活化教學(xué)的具體策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境

有些學(xué)生從學(xué)生物開始就覺得這門學(xué)科枯燥無味，晦澀難懂與生活沒有太大的關(guān)聯(lián)逐漸失去對生物這門的興趣，成績越來越差。這時候就需要老師在講課過程中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來改變學(xué)生對生物這門學(xué)科的印象。在講課之前老師可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際事物來引入課本知識點將生物知識生活化來增加學(xué)生對這門學(xué)科的興趣提高學(xué)生課上聽講效率從而讓學(xué)生理解得更透徹對知識點掌握得更加牢固不斷提高課堂效率和生物成績。

例如：在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這單元時，如果老師只是按課本進行知識點的傳授，那么學(xué)生不會有很高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不會很高。所以老師可以在講課之前通過創(chuàng)設(shè)情景將知識點生活化。講課之前老師可以問學(xué)生：“我國有句古話是龍生龍鳳生鳳，老鼠兒子會打洞。就是說生物之間是存在遺傳的。所以我們的外貌大多數(shù)人都像我們的父母或者長輩。但是，你們能舉出相反的例子嗎？”這時候有的學(xué)生可能會說：“我的父母的身高都很矮，但是我自己卻比同齡人高?！崩蠋熉犕暌院罂梢越又f：“像這位同學(xué)說的情況就是變異的體現(xiàn)。那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？是什么控制著生物的遺傳與變異呢？接下來讓我們一起來探索生物的遺傳與變異來解決我們的疑問。”這樣，可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際事例將課本知識引入，很好地激發(fā)學(xué)生好奇心引發(fā)學(xué)生主動地思考，學(xué)生上課聽講也會全神貫注，課堂效率會提高。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中探索知識

生物課本中很多生物知識點的介紹都是不夠全面的，學(xué)生了解得很片面對知識點掌握得不夠好做題中不能夠靈活運用。所以要想讓學(xué)生對課本知識點印象更深了解更透徹可以讓學(xué)生在生活實踐中去探索知識點。這樣也有利于打破課本對思維的禁錮培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、動手能力。

例如：在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染對生物的影響》這部分時，老師可以讓學(xué)生在生活實踐中去探索學(xué)習(xí)。老師可以將學(xué)生分成幾個小組，在放學(xué)以后讓學(xué)生以小組為單位去附近有生產(chǎn)工廠的地方觀察?？纯从猩a(chǎn)工廠周圍植物的顏色、大小、疏密程度等生長情況，或者觀察生產(chǎn)工廠附近河流里面生物的生長情況。然后再去一個沒有生產(chǎn)工廠環(huán)境較好的地方觀察。將兩個地方觀察的情況記錄下來，并將兩次記錄進行對比，看看有哪些不同總結(jié)出最終的結(jié)論。等到上生物課的時候，讓每個小組分享本組的筆記記錄和研究結(jié)果。看看那個小組記錄的最詳細總結(jié)得最全面。這樣可以讓學(xué)生在親身實踐中獲得生物知識，加深對生物知識的印象增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增強團隊合作意識，在討論交流中互相分享生物學(xué)習(xí)技巧取長補短共同進步。

【結(jié)束語】老師要加強對初中生物教學(xué)質(zhì)量的重視力度，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法與策略。將生活化教學(xué)運用到生物教學(xué)中是一種全新的教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生更容易理解生物知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)效率與質(zhì)量。這樣有利于為社會的進步與發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才，祖國的未來會更加充滿希望。

【參考文獻】

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