微課在高中信息技術中的應用研究

黃后格

摘要：信息技術作為高中階段的一門基礎學科，旨在培養(yǎng)學生的信息技術運用能力、提高學生的信息素養(yǎng)。但是，現(xiàn)今仍有部分的高中信息技術教師保留著傳統(tǒng)的教學方式和教學理念在課堂當中進行教學，這種落后的教學觀念和教學模式，極大的和新時代的教學思想拉開了差距，出現(xiàn)了和最新教育觀念脫軌的現(xiàn)象。所以高中信息技術教師要切實的做到及時更新教學思路，并且要對于微課程的教學給予高度的重視。這樣的教學方式不僅僅可以切實的幫助到高中學生語言能力的學習，更重要的是可以培養(yǎng)出學生優(yōu)良信息技術素養(yǎng)。

關鍵詞：微課程;高中信息技術;教學設計;分析對策

教育信息化已成為世界各地教育發(fā)展的重要標志。微課作為信息化時代下的新型網(wǎng)絡教學工具，其教學優(yōu)勢十分明顯。高中信息技術學科雖不屬于高考科目，但屬于現(xiàn)代高中素質教育的重要組成部分，該課程教學的目的是提高學生的綜合能力及培養(yǎng)綜合型人才。因此，將微課應用于高中信息技術教學，是非常符合教學需求的。然而，要如何利用微課展開教學，已成為當前的教育難題。

一、微課在高中信息技術教學中應用的重要意義

高中階段的學習是學生學習生涯中十分重要且關鍵性的階段，高中階段的學生承受著巨大的學習壓力。因此，高中階段的教學模式以及教學方式方法尤為重要。然而，由于受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及應試教育體制的限制，使得我國的當下的教學方式方法多數(shù)以應試教育為主。在高中階段的信息技術教學中更是如此，由于高中階段所要學習的科目繁多再加上高考的影響，使得高中階段的信息技術教學多數(shù)以應付考試為主，從而忽略了學習學習興趣上的開發(fā)以及操作能力上的培養(yǎng)。這種應試教學法使得高中生在信息技術學習上只是機械性的反復練習所要考試的內容，逐漸喪失了對于學習信息技術的興趣以及在信息技術學習上的創(chuàng)新能力。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

1.考慮學生特性，強化自主學習

與初中、小學階段的學生不同，高中生學業(yè)壓力比較大，若高中信息技術教學按照傳統(tǒng)模式，只注重理論教學，那么將很難激發(fā)學生的學習興趣。而微課具有多項優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，讓學生在枯燥乏味的理論學習中感覺眼前一亮。因此，教師在教學過程中，要以學生的特性為切入點，充分利用微課的優(yōu)勢對學生進行教學。例如，在講授有關文件下載的內容時，為了更好地激發(fā)學生的興趣，教師在制作微課視頻時，可以結合學生的興趣愛好，插入-些好聽的音樂和趣味性的動圖。這樣可以很好地吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂教學。

學生在感興趣的領域學習，學習效果自然會更加理想。此時，教師再引導學生在電腦上進行實踐操作，就會發(fā)現(xiàn)學生進步的速度和對知識點的掌握程度明顯比以往好得多。這充分說明，微課教學能在很大程度上激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，提高學生自主學習的能力，從而優(yōu)化高中信息技術的教學效果。

2.課堂教學生活化

高中信息技術教師也可以發(fā)現(xiàn)并利用生活化的課堂微課設計，將其引進課堂，這也可以讓學生在自身固有的生活常識背景下，去學習高中信息技術課堂上的知識，這樣的學習也讓學生更容易接受和理解。在設計信息技術微課的時候，應當注意，切不可使用單一且古板的傳統(tǒng)教學方式，應該采用課堂教學多樣化且生活化的練習例子，而非枯燥單一的傳統(tǒng)練習形式。這樣有效的設計，可以切實做到在信息技術微課教學的帶動下，增強高中學生信息技術的實踐能力，并且通過學習興趣的激發(fā)，增強學生對于信息技術學習的自信心。

3.對微課在信息技術中的應用進行多元評價

在高中階段的信息技術教學過程中教師應當對于學生通過微課學習的狀況及時有效的做出公平公正的評價。學生通過微課這一新型的學習方式方法進行學習在學習過程中既有激發(fā)其學習興趣培養(yǎng)其自主學習的好的一面，當然在微課學習過程中也存在一些問題。因此，教師應當對學生在微課學習中好的一面進行及時鼓勵及表揚，而對于其自身出現(xiàn)的問題也應當及時作出指正。在高中階段的信息技術教學過程中只有充分利用微課教學的優(yōu)勢而又不完全依賴于微課教學，才能使得高中階段的信息技術教學質量得到顯著的提升。

4.利用微課實現(xiàn)分層教學

每個學生都有不同的背景和成長環(huán)境，對于新知識的接受能力也是不同的。有的學生能很快接受新知識，而有的學生則經(jīng)常做了后面的操作忘了前面的操作，一路練習一路忘，要想真正掌握知識點，必須掌握相關技巧反復練習，提升自己的操作能力。學生之間出現(xiàn)很嚴重的兩極分化，能力強的學生從主機組裝到網(wǎng)絡技術都嘗試了，而有的學生高中之前連微機課都沒有上過，信息課上經(jīng)常感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學習知識與掌握速度較慢，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生吃不飽有的學生吃不了的情況。教師應該同時照顧到班級的好、中、差不同層次的學生，利用分層教學因材施教，保證每個學生在課堂上都能有所得。在微課的制作上，設置出梯度，讓學生根據(jù)自己的情況有選擇地進行學習。

綜上所述，微課作為一種新型的教學方式，顛覆了傳統(tǒng)課本教材一體化硬灌的教學方式，創(chuàng)設了有趣的課堂環(huán)境，但是教師應該保持冷靜，不能為使用微課而使用，而應該根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的教育教學方式，把學生的認知和課堂結合起來，激起學生的情感體驗，主動加入到學習的過程中來，促進學生認知的發(fā)展，豐富高中生的課堂，提高信息技術教學效果。

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漢陰縣漢陰中學 725100