姚艮年 程航
摘要:小學階段是學生良好習慣、道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,良好的班級管理建設(shè)對學生的成長有著重要意義。班主任應當在班級管理過程中注重研究溝通藝術(shù),良好的溝通藝術(shù)有助于班級良性建設(shè)。本文重點從溝通藝術(shù)的重要性和溝通技巧分析,為學生成長和發(fā)展提供有利環(huán)境。
關(guān)鍵詞:小學班主任;良性建設(shè)管理;溝通藝術(shù);分析
引言
班級良性建設(shè)管理離不開語言的溝通,溝通是人們情感傳遞的橋梁,是拉近彼此距離的紐帶。小學班主任建設(shè)良性的班級管理,要重視溝通的重要性。面對認知能力和自我約束能力有限的小學生,班主任需要采取必要的管理方法,將情感關(guān)懷與引導帶給學生,將良好習慣的養(yǎng)成作為重中之重,充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的語言魅力。
一、溝通藝術(shù)對小學班級建立良性建設(shè)管理的重要性
(一)因材施教,增加師生感情
班主任是班集體的核心人物,銜接著學生與家長間的交流和溝通,有著承上啟下的重要作用。在日上班級管理中,班主任要秉著因材施教的基礎(chǔ)原則,對不同學生給予情感上的關(guān)懷,拉近師生間的距離,有助于消除因?qū)W習及生活方面帶來的緊張和矛盾。班主任結(jié)合學生的不同實際情況,及時調(diào)整課程授課方法和班級管理措施,在增加師生感情的同時,有助于提高班級管理效率[1]。
(二)督促家長,共同教育
小學班主任應當重視和家長的溝通,充分發(fā)揮家長的引導作用,這樣才能達到理想的管理效果。小學階段的學生判斷能力還沒有完全形成,需要家長和老師的引導。由于學生和家長相處時間較長,常言道“父母是孩子的第一任老師”,父母的言行舉止都會潛移默化的滲透到學生的行為中。因此,班主任應督促家長在日常生活中積極引導學生,在家校合作的基礎(chǔ)上,才能達到最佳的教育效果。
(三)有助于提高學生學習效率
溝通藝術(shù)的有效運用,對教師充分了解每位學生有著積極作用,尤其是在當今社會更加要求教師要了解學生的家庭情況、性格品德等,在學生出現(xiàn)困難時能夠及時找出合適的解決辦法,有利于建設(shè)團結(jié)友愛、相互幫助、和諧文明的班集體。同時針對班級開展的各項活動,學生也會積極配合,無形中增強了學生的班級集體榮譽感。在這種環(huán)境下,班主任的各項管理工作才能有效落實,學生按照老師要求,課堂認真聽講,遵守課堂紀律,最終實現(xiàn)學習高效的目的。
二、小學班主任班級良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)技巧
(一)情感傳遞,拉近師生距離
班主任在日常管理班級工作中,應充滿耐心、愛心和熱情對待學生[2]。小學生時期還處再比較稚嫩的階段,教師應多給予表揚和鼓勵,將優(yōu)秀的一面去強化,反之學生做錯了事情要耐心教導,不要一味的嚴厲批評,要考慮到學生內(nèi)心的真實感受,以達到最終的教育目的為方向,真誠的關(guān)心和培養(yǎng)每一位學生,讓學生感受到溫暖和教誨,主動敞開心扉交流真實想法,創(chuàng)造一個有愛的班集體。在這樣的大環(huán)境下,遇到問題時班主任能夠準確找出合適的處理方法,提高班級管理效率。
(二)與家長共鳴,共同愛子育子
學生的成長和發(fā)展離不開環(huán)境的影響,家庭和學校是主要影響因素,因此教師和家長為了學生良性的發(fā)展應加強溝通。父母對子女的感情不言而喻,作為班主任應以父母之心行教師之責,這樣在于家長溝通是容易產(chǎn)生共鳴,家長則愿意積極主動配合,在很大程度上降低了班主任的工作壓力。而且學生在學校期間的各種表現(xiàn)和在家長面前的表現(xiàn)有時會出現(xiàn)不一致現(xiàn)象,這時家校溝通顯得更加重要。
(三)整合各任課教師有效意見
班主任在管理班級建設(shè)過程中,應積極主動與各任課教師溝通交流。根據(jù)不同教師反映出的不同情況,在尊重學生的前提下及時與學生交流。觀察學生學習狀態(tài)和心態(tài)變化,做出相對應的引導。且班級建設(shè)需要所有教師共同努力和營造,通過開展實訓或談話方式,要學生自身意識到自主學習對自我成長和自我發(fā)展的重要意義。教師應共同培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成,形成積極學習、自覺學習的濃厚氛圍,共同打造優(yōu)秀班集體。
(四)培養(yǎng)語言素養(yǎng),掌握溝通要點
良好的語言交流是開展班級管理工作的前提[3]。班主任教師作為班級教育工作的組織者和領(lǐng)導者,應具有較高的語言交流水平。在于學生的日常交流中要善用贊美和鼓勵的言語,增強學生的價值感和自信心,同時熏陶學生學習贊美性語言的說話方式。同時在學生做錯事情或遇到苦難時,班主任教師應秉著尊重、平等心態(tài),引導和鼓勵學生打開心扉。小學生階段比較活潑敏感,班主任在處理矛盾時一定要注意避免使用傷害性詞語,以免對學生內(nèi)心造成消極影響。因此,班主任教師在班級管理過程中,應采用對學生產(chǎn)生積極影響的語言來溝通,確保學生聽得懂并且愿意聽。
三、結(jié)語
小學班主任在建設(shè)良好的班級管理中,應善用溝通藝術(shù)技巧,關(guān)懷、愛護、鼓勵、尊重每一位學生,和學生建立起深厚的感情。加強和家長、任課教師的溝通,共同營造有利于學生成長的環(huán)境,為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的有利條件。
參考文獻
[1]鄧琳.小學班主任班級良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)[J].明日,2019,000(042):P.1-1.
[2]藺恩德.小學班主任班級良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)[J].名師在線,2019,000(034):P.90-91.
[3]楊艷平.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際,2019,No.512(18):216-217.