對話教學在小學數學教學中的應用

苑敬華

摘要：對話教學是教師與學生之間傳遞知識的一種教學方法，本文研究了當前小學數學教學中采用對話教學方法的意義，闡述了使用對話教學方法在小學數學教學過程中存在的問題，從而提出應用策略，對教師運用對話教學提供參考。

關鍵詞：對話教學;小學數學;應用策略

一、引言

在小學數學教學課堂上存在一個普遍的問題就是缺乏學生的自主性，學生很少在課堂上發(fā)表自己對于某個知識點的理解，教師往往是課堂的主導者。新課改要求教師應該激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到課堂活動中來，而對話教學作為一種加強師生之間交流的教學方法，得到了普遍的應用。

二、對話教學在小學數學教學中存在的問題

在新課改的背景之下，當下的小學數學教學課堂發(fā)生了很大變化，對話教學方法作為一種新興的教學方式雖然得到了一定的應用，但是因為其發(fā)展尚不成熟，在實踐中存在幾個問題。

（一）對話形式不合理

在課堂上采用對話教學，其目的是幫助教師教學目標，讓學生更好地去理解相關知識。而當下很多數學課堂上采用的對話教學，其內容通常都與課堂無關，或者是不能帶動學生的學習自主性，是一種無意義的對話形式。出現對話形式不合理，其原因主要是因為教師備課準備不足，不能全面掌握課堂教學中應該關注的重點，沒有合理地去規(guī)劃教學內容，最終出現即便是采用對話教學但偏離于教學實踐。

（二）不能體現師生平等性

對話教學順利開展的前提要保證師生之間的平等性，學生感覺到自己受到了尊重才愿意說出自己的真實想法和感悟，這樣可以幫助教師開展針對性教學。但目前大多數的小學數學教學課堂上，師生之間的關系依舊是不平等的，部分教師覺得自己“高高在上”，認為學生就應該絕對服從自己的命令，長期受到這種教育，學生也會產生一定的慣性，認為教師說的都是對的，從而讓自己在課堂上從主動變成被動，這樣難以形成對話教學方法需要的師生平等關系，很難實現對話教學的真正意義。

（三）對話方法無效

在小學數學教學課堂中，教師往往從自身主觀性出發(fā)，站在自己的角度去發(fā)問一些不符合學生實際發(fā)展情況的問題，這樣就會導致要么沒有給學生回答的機會，要么就是教師自問自答，使二者缺乏真正的交流。這種基于自己的觀點進行發(fā)問的教學方式很容易影響對話教學方法的作用，出現對話效果缺乏的情況。

三、對話教學在小學數學教學中的應用策略

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力

對話教學形式效果不佳的主要原因還是教師對理論知識掌握得不夠透徹，沒有全面理解新課改的真正目標，以至于無法針對性地進行數學教學工作。所以教師應該不斷提升自己的理論知識，提高教學能力，將知識運用到實際小學數學課堂教學中來，讓對話教學形式更具有活力。

例如，在教學“數學廣角──推理”的時候，很多教師往往覺得這一章的知識不在考試范圍之內，對于這章在備課的時候對延伸的知識掌握的還不夠。其實這一章是對學生在未來數學學習中還是有一定的幫助的，教師應該根據延伸的知識點對對話教學形式進行創(chuàng)新，這樣才能加強學生對該章知識點的理解。

（二）加強對話教學的學術交流

各個地方的小學數學課堂其實都采用了對話教學的方法，但是因為各個地區(qū)的教學方法不同，對話教學的實際應用情況也有一定的差別。所以，各個地方的小學應該加強各地區(qū)學校之間的學術交流，將其它學校的優(yōu)秀的對話教學方法應用到本校中，同時教師之間也可以通過網上開一些交流會議，相互促進。

例如，在教學“表內除法”的時候，該章是小學二年級數學學習中的重點單元課程，對學生未來的數學起著至關重要的作用。不同學校的教師采用在該章教學中采用對話方法會給學生帶來不同的效果，所以教師之間應該加強溝通，汲取其他教師的教學優(yōu)點，從而發(fā)揮對話教學的真正用處。

（三）提高教師的對話藝術

對話方法無效的原因是基于對話藝術的缺失，所以教師應該在空閑時間提高自己的對話藝術水平。首先，教師應該擺正好自己的姿態(tài)，教師應該是學生的朋友而不應該是讓學生感到可怕的角色。其次，教師和學生對話之時，應該多用一些親和力較強的詞匯，拉近與學生之間的距離。最后，教師也應該在課堂上營造幽默歡樂的氣氛，讓學生感到平等。

例如，在教學“100以內的加法”的時候，因為學生對于數字尚不敏感，不能及時掌握有關的知識點，所以教學進度可能會有些慢。部分心急的老師可能為了提高教學效率，往往在教學的過程中和學生對話比較嚴厲，這樣會間接影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習自主性。所以教師在講授這一章中，應該充分理解當前階段學生的學習特點，根據學生的學習情況合理安排教學進度，對于學生不懂的一些知識點，教師應該耐心教學，注意對話方式，多用一些“請”、“好”等溫柔的詞匯，拉近與學生之間的距離。同時也應該營造一個平易近人的形象，在課堂上和學生開一些小玩笑，讓學生感到尊重，這樣不僅僅可以加強學生和教師之間的關系，還能使得對話教學更好地服務于數學教學課堂。

四、結語

隨著小學數學課改的不斷深入，之前的對話方式已經不能滿足新課改的要求，對教學質量、教學目標等存在一定的約束作用。在這樣的情景之下，教師應該根據當下對話教學中存在的問題不斷改進和完善，在提高自己教學素養(yǎng)的同時，加強對于對話藝術的培養(yǎng)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮數學對學生的作用。

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