探微小學體育與健康課課堂低效的成因及對策

摘要：在日常的體育教學場景中常常出現(xiàn)一些來自一線教師的工作心聲：很多學生在教師示范多遍以后還是不能規(guī)范做一些體育動作，不難發(fā)現(xiàn)體育課堂教學效率不理想是一個困擾很多教師的問題。本文首先就小學生不能在體育與健康課堂上高效學習進行簡單的原因分析，進一步地，就分析出的原因進行一一解釋，并提出相對應(yīng)的解決建議，從而為相關(guān)體育教學工作者的工作開展提供一些借鑒性的參考。

關(guān)鍵詞：小學體育與健康;低效;對策

一、體育與健康課課堂低效的成因

小學生由于年齡仍然較小，自控能力較低而且活潑好動，很難對單一枯燥的課堂規(guī)則感興趣;除此以外，小學生身心發(fā)展仍然不夠成熟，而且沒有受過系統(tǒng)化的知識理論學習培訓，導致小學生在體育課堂學習過程中表現(xiàn)出以下三個心理行為特征—不仔細看，不專心聽，不動腦想。

（一）不仔細看

作為信息收集處理的重要關(guān)口之一，眼睛對于人們收集外界信息的重要性可見一斑。相關(guān)研究顯示絕大多數(shù)的信息收集是來源于視覺。但是在實際的體育課堂教學過程中，很多小學生表現(xiàn)出關(guān)注力分散的行為。比如說，當體育課程仍在進行時，相當一部分的學生在操場上對老師的示范動作不仔細觀察，而是對其他事物左顧右盼。最后的結(jié)果自然是看起來容易，自己去做動作時不夠規(guī)范。

（二）不專心聽

西方盛傳有這么一句俗語“生理上的聾永遠比不上心里上的聽不見”。作為收集信息的另一關(guān)鍵渠道，聽取聲音中的信息是心靈交流的基礎(chǔ)。但是在實際情況下，很多學生并不能做到高效聽取信息并且收集處理這些信息。小學生注意力不集中且沒有成熟的規(guī)則意識，在課堂上開小差說小話的情況非常普遍。對于教師在課堂上的諒解內(nèi)容卻不能做到有效消化。在這樣的情況下，小學生自然不能真正掌握到體育動作學習的要領(lǐng)。

（三）不動腦想

我國著名思想家孔子曾有一句名言“學而不思則罔”。學習效率的提升離不開學校自己主動的思考回顧。知識的學習永遠離不開“接受信息—模仿—消化—創(chuàng)新”這一科學路徑，而如果不能夠做到有效思考，知識永遠是枯燥的條條框框而不能轉(zhuǎn)化為學生自身的價值。但是，現(xiàn)如今仍然有很多小學生不習慣自主探索，被動接受課堂的知識內(nèi)容而不做回顧不做分析，缺乏自身的想法更不用說將所學知識應(yīng)用于生活場景當中，從而造成體育課堂教學效率低下。

二、提高課堂教學效率的策略

（一）趣美課堂吸眼球“學習的動力來自于興趣"

體育教師應(yīng)該首先思考小學生在體育課上注意力容易被其他事物分散的原因，從側(cè)面來看，學生這一行為充分反映了課堂氛圍還相對不夠活躍，很難激發(fā)起學生的學習樂趣，因此小學生很容易將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。作為一種以肢體動作訓練為主的一種教學科目，其基本屬性就注定了這門學科會相對比較枯燥疲倦。因此一線體育教師需要注重課堂氛圍的營造以及趣味性的提升，加強課堂本身對學生的吸引力來提升課堂學習效果。如此一來，小學生反而會希望教師能夠多示范幾次。相關(guān)研究表明，積極嘗試并采用各種科學辦法來加強體育課堂的趣味性，將示范動作做的更加的嫻熟優(yōu)美這些教學措施都能夠有效提高體育課堂教學效果。例如，在教學《兒童節(jié)奏操》一課時，筆者選擇了一首節(jié)奏感較強的音樂作為韻律操的背景音樂，結(jié)合動感的音樂給幼兒展示了一套完整的節(jié)奏操，優(yōu)美的舞姿將學生迷住了，他們目不轉(zhuǎn)睛地注視著。在表演完畢后，問學生：“這套操美嗎？”“美！"學生異口同聲地說，"想學嗎？”繼續(xù)問道，“想！”學生齊聲回答。"我們先來學習第一節(jié)，你們可要看好我的示范哦！”就這樣美感十足的節(jié)奏操激發(fā)了學生的興趣，他們學起來特別專注，凝視著老師的一舉一動。

（二）精煉幽默促傾聽

體育老師的表情相對不夠溫柔，從而讓學生很難親近。同時，體育教師在授課時則傾向于更加直接的語言，指令式的課堂教學使得很多學生對于體育課程教學并沒有足夠的積極性，最后的結(jié)果是很多學生直接屏蔽教師所諒解的動作知識。學生看教師示范動作時覺得很容易，但是在自己做動作時卻很難做到規(guī)范標準。要讓學生用心傾聽，就要改變上述現(xiàn)狀，體育老師不妨也適當幽默風趣一點，讓自己的講授變得有情有味，使自己的語言變得簡潔精煉，促進學生傾聽。例如，在教學《雙腳連續(xù)向前跳》一課時，為了幫助學生掌握雙腳連續(xù)跳的方法，筆者邊向?qū)W生講解動作要領(lǐng)邊示范：“雙腳連續(xù)向前跳有點像青蛙跳一樣。u在演示后筆者風趣地說："你們看，老師這只青蛙跳得怎么樣？”幽默的語言把學生都逗笑了，"注意，蹬地時要兩腿用力蹬直，前腳掌著地。"筆者繼續(xù)說道。笑后的學生聽得更認真了，他們邊聽邊頻頻點頭。

（三）主角擔當促思考

俗話說："不當家不知柴米貴?！爆F(xiàn)在的體育課多數(shù)是老師講解示范加學生練習的模式，課堂上老師是主體，學生是客體，老師講得多，學生做得少，學生想得少。要改變這_現(xiàn)狀，必須變換師生角色關(guān)系，讓學生成為課堂的主人，讓學生擔當學習的主角，學生_旦成為主角，他們必然會動腦思考，考慮怎樣去學好。我們老師不要一味講解，即便講解也要少講精講，講在要點關(guān)鍵處，要適當留出空白，給學生留出主動學習思考的時間與空間，讓他們自己實踐、感悟。在教學《乒乓球：顛球》一課中，在簡單介紹了我國乒乓球的輝煌歷史后，給學生示范了橫拍與直拍兩種握拍方法后，給每個學生發(fā)了一只乒乓球拍和一只乒乓球，讓他們自己選擇喜歡的握拍方法嘗試顛球。整堂課，讓學生成為學習主角，擔當起顛球的實踐者，學生自己反復的練習，自己思考并調(diào)整握拍姿勢，想辦法控制好球，學生有了主角意識，自己動手又動腦，在自主實踐中體驗感悟，學得認真，效果當然好。

結(jié)束語：綜合以上論述，本文認為基于小學生身心發(fā)展特點，相關(guān)教育工作者應(yīng)該從自身出發(fā)，積極嘗試并且使用各種方法來激發(fā)學生的學習積極性，通過刺激學生的感官來吸引小學生的注意力，讓小學生多聽多看多思考，從而有效提高課堂的教學效率，幫助小學生未來長期的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳海榮.探微小學體育與健康課課堂低效的成因及對策[J].田徑，2019，000（011）：P.69-70.

[2]王博.小學體育課堂無效教學行為的成因及對策研究[D].南京師范大學，2018.

[3]王哲.中小學體育課堂教學低效行為探究[J].課程教育研究，2017（32）.

[4]龔有見.如何避免體育課堂教學中的低效行為[J].學子：教材教法研究，2014，000（09S）：P.33-33.

[5]畢耕.小學體育課堂教學中低效行為分析及對策[J].當代體育科技，2019，9（07）：107+109.

蒼南縣宜山小學?繆栩栩