三農(nóng)文化視野下高校體育課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

胡勇

摘 要：素質(zhì)教育進(jìn)程的全面推進(jìn)，高等體育課堂教學(xué)面臨改革，人本主義理念受到廣泛關(guān)注。以人本主義為核心的高校體育課堂教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)效用明顯。本研究從人本主義出發(fā)，明確其內(nèi)涵和基本特點(diǎn)，并分析人本主義視角下為高校體育課堂教學(xué)帶來(lái)的全新變化與轉(zhuǎn)變，探索高校體育課堂教學(xué)的改革路徑，真正意義上發(fā)揮出高校體育課堂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)出高校體育學(xué)科的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：人本主義;高校體育;教學(xué)改革;創(chuàng)新實(shí)踐

堅(jiān)持“以人為本”、“健康第一”、“終身體育”精神不但是高校貫徹實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》要求的實(shí)踐教學(xué)需要，而且是大學(xué)生進(jìn)入未來(lái)社會(huì)健身鍛煉的需要。我國(guó)體育的發(fā)展取得了勃勃生機(jī)，高校對(duì)體育的投入也在不斷增加，我國(guó)高校競(jìng)技體育得到長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的健身意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，但是在高校體育教學(xué)中還存在著教師改革意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)手段落后，學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性不高等問題，尤其是高校體育教學(xué)的創(chuàng)新問題亟待解決，體育教學(xué)的創(chuàng)新只有在教學(xué)中得到實(shí)踐檢驗(yàn)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

1 人本主義的內(nèi)涵及基本特點(diǎn)

1.1 人本主義的內(nèi)涵

人本主義的核心是基于人類根本的人文精神的基礎(chǔ)之上衍生而來(lái)的教育理念，涵蓋了人類的價(jià)值觀、世界觀和人生觀?！耙匀藶楸尽崩砟畹奶岢?，突出強(qiáng)調(diào)了“人”的主體價(jià)值，并賦予了人文精神更寬泛的內(nèi)容。可以說(shuō)，人文精神猶如內(nèi)在靈魂一樣，支撐著個(gè)體及群體的核心內(nèi)容。人本主義在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，是基于心理學(xué)視角下促進(jìn)了教育的整體性、創(chuàng)造性和自由性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教育現(xiàn)代化視野下，新的教育理念與人本主義理念逐漸走向融合，成為現(xiàn)代教育體系下的核心理念，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傮w來(lái)說(shuō)，人本主義在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，核心要素則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，圍繞學(xué)生的發(fā)展，探索全新的教育理念和發(fā)展空間。

1.2 人本主義的基本特點(diǎn)

人本主義所表現(xiàn)出的基本特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：（1）個(gè)人需要的價(jià)值取向。人本主義的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人需求的價(jià)值取向，即受教育者本身對(duì)于教育內(nèi)容的基本要求，以受教育者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為考量標(biāo)準(zhǔn)，做到健康的引導(dǎo)，真正將個(gè)體價(jià)值充分展現(xiàn)，制訂適合個(gè)體需求的教學(xué)模式。人本主義思想充分關(guān)注個(gè)體價(jià)值，是一種現(xiàn)代教育的新思想。（2）自我實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)基地，體育教育活動(dòng)需要圍繞學(xué)生個(gè)體設(shè)置，并且任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，真正展現(xiàn)出教育現(xiàn)代化的發(fā)展智慧與思維模式，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的客觀分析，意識(shí)到自我存在。從而發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，制訂個(gè)性化的教育方案。（3）自由自主的創(chuàng)造過程。高校體育以人本主義為核心，實(shí)現(xiàn)了受教育者自身主觀價(jià)值的最大化目標(biāo)，可以在體育中找準(zhǔn)自身定位，更好地融入到個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容中，挖掘自我的主動(dòng)性，在更多針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中釋放自我，獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2 人本主義教育理念下高校體育課程教學(xué)改革的變化

2.1 主體地位的轉(zhuǎn)變

從人本主義的特點(diǎn)分析中可以看到，基于該理念下的高校體育課堂教學(xué)改革學(xué)生的主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)，圍繞的核心是教師，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)和技能的位置，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的時(shí)效性發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育快速推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和主體地位顯然無(wú)法滿足人本主義的基本要求?；诖?，在人本主義教育理念下，體育教學(xué)的主體地位已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教師為主體的體育課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心的發(fā)展方向，充分釋放學(xué)生的自主性與自我價(jià)值，并且教學(xué)內(nèi)容都是圍繞以學(xué)生為主體開展，進(jìn)一步釋放學(xué)生主體的自我發(fā)展空間，詮釋主體價(jià)值，將體育學(xué)科的內(nèi)在教育目標(biāo)具體呈現(xiàn)。

2.2 體育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變

高校體育課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在人本主義理念下發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)中，通常采用的是一種大班化的授課內(nèi)容，即傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，通過簡(jiǎn)單的演練、示范完成教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)實(shí)踐。但從這種教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)分析中可以發(fā)現(xiàn)，所呈現(xiàn)出的體育課堂教學(xué)效果并不理想，已經(jīng)無(wú)法滿足個(gè)體訴求，在學(xué)生的個(gè)性化需求普遍增強(qiáng)的今天，體育教學(xué)的重點(diǎn)需要發(fā)生偏移。人本主義教學(xué)理念下，學(xué)生的個(gè)體價(jià)值得到全面呈現(xiàn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，打破了傳統(tǒng)“一刀切”的弊端，更愿意傾向于個(gè)性化教學(xué)和個(gè)體教學(xué)的發(fā)展要求，教學(xué)內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，真正增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障?？梢哉f(shuō)，人本主義的運(yùn)用使得體育教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康

高校體育教學(xué)人本主義理念的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理變化。傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)，將關(guān)注的焦點(diǎn)主要是放在學(xué)生的身體素質(zhì)、體育理論和技能知識(shí)的掌握情況等方面，考核的內(nèi)容也是圍繞這 2 個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生心理健康的關(guān)注度并不明顯，嚴(yán)重影響高校體育課堂的教學(xué)效果。而人本主義理念下，學(xué)生的心理健康受到廣泛關(guān)注。在體育教學(xué)中，關(guān)注的焦點(diǎn)不單單局限在身體素質(zhì)和體育知識(shí)的傳授，更是以學(xué)生為核心，照顧學(xué)生的心理變化與內(nèi)心感受，真正從“心”出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

結(jié)束語(yǔ);在教學(xué)過程中，教師不但要加強(qiáng)學(xué)生技能教學(xué)，而且要加強(qiáng)思想品德教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生熱愛鍛煉，從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育健身的重要性。既要讓學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，又要讓學(xué)生了解不同的項(xiàng)目練習(xí)對(duì)鍛煉的意義，讓學(xué)生掌握幾種實(shí)用的練習(xí)方法，針對(duì)不同身體部位采用對(duì)應(yīng)的科學(xué)訓(xùn)練方法，提高學(xué)生終身體育能力。教學(xué)中教師要有意識(shí)的讓學(xué)生相互指導(dǎo)鍛煉，讓學(xué)生了解不同的環(huán)境采用不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)，了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)性，指導(dǎo)學(xué)生組織策劃小型的體育健身活動(dòng)，讓學(xué)生自己規(guī)劃和管理創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，每次活動(dòng)完成后進(jìn)行分析講解，優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行推廣。在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)對(duì)具有創(chuàng)新思維，能獨(dú)立策劃組織活動(dòng)的學(xué)生予以鼓勵(lì)加分，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，有效的提高學(xué)生的體育健身能力。

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