注重經(jīng)典閱讀 提升學(xué)生人文素養(yǎng)

王寒梅

摘要：經(jīng)典詩(shī)文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，可以修養(yǎng)身心，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要通過(guò)對(duì)拓展課外閱讀現(xiàn)狀及方法的分析，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，幫助教師提高學(xué)生人文素養(yǎng)的可行性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;閱讀教學(xué);人文素養(yǎng)

一、引言

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)上要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。” 它要求我們能“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”誦讀經(jīng)典正是讓學(xué)生在誦讀、欣賞大量經(jīng)典詩(shī)文過(guò)程中感受中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

二、激發(fā)誦讀興趣，提高人文素養(yǎng)。

（一）開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

教師首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，首先需要讓學(xué)生對(duì)誦讀產(chǎn)生興趣，如果學(xué)生對(duì)誦讀提不起興趣，那么哪怕教師布置強(qiáng)制作業(yè)，他們也會(huì)敷衍完成。

例如教師可以先組織學(xué)生每天在小組范圍內(nèi)分享一首古詩(shī)詞，并且進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)分最高者會(huì)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制十分敏感，哪怕是口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生成就感，而且教師可以通過(guò)小活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)誦讀經(jīng)典產(chǎn)生興趣。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要注重活動(dòng)形式的多樣化，適當(dāng)變換方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于誦讀經(jīng)典的興趣持續(xù)保持，例如讓學(xué)生進(jìn)行“接龍”或者進(jìn)行“飛花令”這些活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的詩(shī)詞量，也能夠提高學(xué)生的記憶能力和人文素養(yǎng)。

雖然如今越來(lái)越多的學(xué)生以及教師都認(rèn)識(shí)到誦讀經(jīng)典的重要性，但很多教師以及家長(zhǎng)都不會(huì)主動(dòng)誦讀，如果教師想讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)誦讀的好習(xí)慣，就必須以身作則，哪怕工作再忙也要抽出一段時(shí)間進(jìn)行誦讀，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)老師每天都在堅(jiān)持誦讀時(shí)，他們也會(huì)靜下心來(lái)養(yǎng)成主動(dòng)誦讀的好習(xí)慣。

（二）示范引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)生階段，教師是學(xué)生能夠接觸到的為數(shù)不多的成年人，教師的所作所為學(xué)生都會(huì)去模仿，當(dāng)教師作出表率行動(dòng)后，學(xué)生也會(huì)以教師為榜樣，每天進(jìn)行閱讀，漸漸的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而沉迷其中，培養(yǎng)天天閱讀經(jīng)典的良好習(xí)慣。

例如有的學(xué)生雖然每天進(jìn)行經(jīng)典閱讀，但并沒(méi)有收獲任何知識(shí)，教師要在學(xué)生閱讀時(shí)適當(dāng)進(jìn)行示范引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典誦讀中獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)典閱讀絕對(duì)不是浪費(fèi)時(shí)間，很多常識(shí)和文化知識(shí)都來(lái)源于經(jīng)典讀物，教師可以設(shè)計(jì)類(lèi)似“一站到底”的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)典閱讀獲得成就感，同樣的教師對(duì)于優(yōu)勝者一定要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生而言，來(lái)自老師的鼓勵(lì)尤為重要。

三、授予方法，提升能力

有目的的閱讀才能有所收獲，如果學(xué)生在閱讀時(shí)僅憑興趣，那么將很難持續(xù)下去。進(jìn)行閱讀的目的無(wú)非是積累知識(shí)，掌握技能，提高閱讀能力和人文素養(yǎng)平等，這些都是小學(xué)生所需要的，但學(xué)生很難主動(dòng)掌握閱讀的方法，這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）精讀法

精讀法是為了讓學(xué)生做到逐字逐句閱讀，對(duì)于文學(xué)名著和實(shí)用性較高的文章進(jìn)行精讀，可以讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。精讀法要求學(xué)生全身心投入，不僅要排除一切雜念，更要進(jìn)行讀書(shū)筆記，例如教師可以給學(xué)生布置讀書(shū)筆記課后作業(yè)，讓所有學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》，并且寫(xiě)下讀書(shū)筆記，對(duì)于完成作業(yè)較為優(yōu)秀的學(xué)生，給予全班表?yè)P(yáng)。

（二）略讀法

除了精讀法外，略讀法也是學(xué)生必備技能，陶淵明曾經(jīng)表示“好讀書(shū)，不求甚解”。對(duì)于一些小說(shuō)作品，采用略讀法，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量文字。例如在閱讀《四大名著》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，進(jìn)行略讀并不意味著走馬觀花，而是對(duì)文章進(jìn)行大概掃視，對(duì)于需要精讀的部分仍然要進(jìn)行精讀。

（三）摘抄閱讀

在閱讀的同時(shí)將心得體會(huì)，以及有需要的段落摘抄下來(lái)，可以讓學(xué)生豐富知識(shí)積累，提高語(yǔ)言能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生可以在書(shū)本上做記號(hào)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，也可以摘抄下來(lái)，供日后學(xué)習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)必須和動(dòng)筆相輔相成，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行課外摘抄尤為必要，小學(xué)正處于語(yǔ)文知識(shí)積累的階段，豐富詞庫(kù)擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備是重中之重。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記或者觀后感的形式，將閱讀體會(huì)表達(dá)出來(lái)，教師在布置寫(xiě)作課后作業(yè)時(shí)，也可以將讀后感列入其中。讀后感并不意味著要高談闊論，學(xué)生只需要將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)即可。通過(guò)撰寫(xiě)讀后感，學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)4項(xiàng)技能都得到訓(xùn)練，能夠快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生把平時(shí)閱讀中看到的好詞好句積累下來(lái)，并進(jìn)行定期的分享交流，這樣就能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、結(jié)語(yǔ)

如今語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫，新課改要求語(yǔ)文必須多樣化發(fā)展，經(jīng)典閱讀更是如此，閱讀不再是局限于課本，經(jīng)典閱讀同樣重要，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該將學(xué)生的經(jīng)典閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)經(jīng)典閱讀的開(kāi)展，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，做到終身閱讀，從而提升人文素養(yǎng)，這也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

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注：本文系廊坊市教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《在經(jīng)典誦讀中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：201801204）研究成果