試探小學數學的趣味性教學策略

盧玲莉

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國對教育的重視程度也在不斷提升，因此也越來越多的新型教學模式被引入到我國校園的課堂中。教師應該在注重傳授給學生知識的同時，還要注重提高學生的學習興趣。不僅僅是為了讓學生能夠在學習中提升自己的學科成績，更重要的是希望讓學生能夠在這種新型教學氛圍的環(huán)境下實現全面發(fā)展，進而真正達到擴展學生自身思維能力的目的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味性教學;應用策略

數學作為一種比較抽象的學科，對于小學生來說，學習起來還是有一定難度的，由于小學生年齡尚小，還具有活潑好動以及注意力不集中的年齡特點，所以在數學學習的過程中，會很容易產生對數學知識的抵觸心理。游戲教學模式不僅能夠集中學生的注意力，還更加符合小學低年級階段的小學生的興趣愛好和年齡特點因此，作為教師，要想提高小學數學的課堂教學效率，首先就要激發(fā)出學生對數學知識的學習興趣，應該在充分分析學生學情特點的基礎上來創(chuàng)新和改進適合小學生的趣味教學策略。那么，作為一名小學數學教師，我們應該具體采取怎樣的趣味教學策略進行教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、利用游戲，導入課程內容

俗話說，有一個好的開始，就說明某件事已經成功了一半了。所以教師要想提高整堂數學課程的教學效率，就要格外重視課程的導入環(huán)節(jié)。教師利用數學游戲來導入新的教學內容，并展開課堂教學，不僅有利于接下來教學課程的開展，還能很好地把學生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來。而且將游戲引入教學中，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，以及改變學生對學習數學知識的畏難心理。

例如，在教授“加與減”的數學知識教學時，因為本節(jié)課的教學目標就是讓學生學會加與減的數學計算，主要鍛煉的是學生的反應能力和口算能力。所以為了讓學生更加積極地參與到“加減法口算”中來，我會為學生設計一個“口算接龍比賽”的小游戲，以在吸引學生參與興趣的同時，還能激發(fā)起學生的好勝欲。然后我還會為口算能力最強的學生給予小禮物的獎勵，以提高學生的數學學習自信。這種利用游戲所富有的激勵性和競爭性等特點來吸引學生的注意力的方式，不僅能夠使得學生能夠在愛玩游戲的心理的驅使下，積極主動地投入到數學學習中去，還有利于集中學生的注意力，進而真正達到強化學習效果以及培養(yǎng)學生思維能力的目的。

二、實際動手操作，提升學生參與感

要想讓學生在課堂上一動不動地學習數學知識，其實并不利于小學數學課堂教學效率的提高。因為小學生本身就具有活潑好動的年齡特點，所以教師便可以讓學生在數學課堂上，通過實際動手操作的方式來學習數學知識。讓學生自己動手操作學習數學知識的方式，不僅有利于幫助學生更好地理解數學知識，還能有效發(fā)展學生的數學空間能力，為此，我們可以通過這樣的教學方式進行教學，進而在幫助學生理解數學知識的同時，還能讓學生發(fā)現數學知識的魅力所在。

例如，在進行“周長”的數學知識教學時，為了能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣，我會先利用多媒體為學生播放一些圖形的圖片，并把圖形周長用紅線標記出來，然后向學生提出問題：“請問大家在看到這些圖片時，指導圖形的周長應該怎樣計算嗎？”。在學生思考的過程中，我會讓學生通過自己剪紙的方式進行對圖形周長的學習，這樣不僅有利于提高學生的課堂參與度，還有利于讓學生更好得理解這部分數學知識，加深學生的知識記憶。

三、小組合作游戲，培養(yǎng)合作探究意識

小組合作學習的教學模式是組織學生學習的一種重要方法，也是活躍課堂氛圍以及加強生生互動的一種有效教學方式。尤其是在小學數學的課堂教學中，由于小學生對數學知識的理解能力不相同，因此學生可以借助小組合作學習的機會來查漏補缺。除此之外，教師還能以學習小組為單位來進行小組游戲競賽，這樣不僅能夠有效的激發(fā)出小學生強烈的求知欲，還能很好地培養(yǎng)學生的合作探究意識以及提高學生的團隊協(xié)作能力。

例如，在教授“認識三角形和四邊形”時，因為這一節(jié)課的主要教學目標就是讓學生能夠通過自主探究活動來初步認識平行線和垂線，并要求學生能夠通過觀察操作等學習活動來學習并掌握與“三角形和四邊形”的特征。所以在課程開始，我便會讓學生拿出事先便已準備好的剪刀和紙張，并讓學生通過“割補”的方式來發(fā)現這兩個圖形之間的關系。這樣不僅能夠使得學生的課堂注意力保持得更久一些，還能讓學生在實際動手操作時能夠更好理解數學知識的形成過程。因此教師應該學會根據課本教材內容來設計合理的動手操作的教學環(huán)節(jié)，以此來讓學生在自己動手操作的過程中，充分鍛煉自己的動手能力和動腦能力。

總而言之，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育教學方式也應該是與時俱進的對于小學階段的學生來說，因為他們還不完全具備自主學習的能力，而且他們在上課時的注意力也很容易分散。所以教師在進行小學數學教學時，除了要摒棄之前以教師為主體地位的傳授式教學模式之外，還要根據教育部的最新要求采取創(chuàng)新的方法進行教學，適當地結合教學內容，來采取豐富多彩的趣味教學方式，進而在調動學生學習興趣的同時真正達到構建小學數學高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]董瑞華.探究構建高效小學數學課堂的教學策略[J].科學中國人，2015（33）：206.

[2]蔡克云.探究新時期小學數學高效教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：229.