探討多元視角下小學(xué)語文作文教學(xué)策略

劉海寧 張波

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)課程，而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。小學(xué)作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，綜合語言表達(dá)能力，以及形成良好的語文素養(yǎng)和文學(xué)品質(zhì)有著非常重要的影響。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)，還存在著單一、古板的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師教得乏味。所以，作為一名現(xiàn)代語文教師，筆者在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，我手寫我口，充分展現(xiàn)自己的作文風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);多元視角;策略

小學(xué)語文是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而作文在小學(xué)語文中又占據(jù)相當(dāng)大的比重，由此可見，作文在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)中具有不可忽視的重要性。寫好作文對(duì)每一位小學(xué)而言都有重要意義，這就對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，尤其是作文教學(xué)水平提出了要求。對(duì)此，語文教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，采用多元化的作文教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力。

一、多元視角下的教學(xué)方法

（一）鼓勵(lì)閱讀，積累寫作素材

俗話說，巧婦難為無米之炊。就寫作而言，素材就相當(dāng)于“下鍋之米”，有了素材，學(xué)生這個(gè)“巧婦”才能“熬出美味的粥”，也就是寫出優(yōu)美的作文。

那如何積累寫作素材呢？筆者認(rèn)為，多多閱讀，閱讀一些好的刊物，是積累寫作素材的一個(gè)重要途徑。雖然學(xué)生的閱讀興趣是從小培養(yǎng)起來的，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，甚至幼兒園階段培養(yǎng)興趣最好不過，但對(duì)于至今不愛閱讀的學(xué)生來說，此時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣仍為時(shí)未晚。對(duì)此，語文教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，多讀書、讀好書，對(duì)于不愛閱讀的學(xué)生，教師更要耐心對(duì)待，在平時(shí)的授課過程中發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)出發(fā)，先為學(xué)生推薦他們感興趣的內(nèi)容、故事，而后再慢慢擴(kuò)展到各種知識(shí)內(nèi)容，以此方法不斷豐富學(xué)生的語言知識(shí)內(nèi)容，積累寫作素材。

（二）聯(lián)系實(shí)際，做到有情可言

那些優(yōu)秀的文學(xué)作品無不告訴我們，寫作不能脫離實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)生活。因此，除了鼓勵(lì)閱讀之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活，觀察生活中的人、事、物，并為學(xué)生積累實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

小學(xué)生年齡小，身體和心理的發(fā)育都還不成熟，生活閱歷也非常有限，因此經(jīng)常出現(xiàn)雷同作文，如寫“一件有意義的小事”，十幾個(gè)學(xué)生都寫“扶老奶奶過馬路”，寫“最難忘的事”，都寫“一次偷錢挨打的經(jīng)歷”，寫“喜歡的人”，不是媽媽就是同桌，還有些作文胡編亂造，引人發(fā)笑，比如有小學(xué)生寫公交車擁擠：“放學(xué)回家，車上的人太多了，擠得我都快站不住了。這時(shí)，車又到站了，下去三個(gè)人，又上來一千多人，幸好我還有一站，再忍一忍就到家了?！边@些都是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷少，寫作文的時(shí)候脫離了現(xiàn)實(shí)生活。

為此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生觀察生活，并給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)眼睛，一顆勤于體驗(yàn)的心，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之美，體驗(yàn)事物的奇特，從而積累寫作素材。針對(duì)公交車的案例，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，或者在校外教育活動(dòng)時(shí)真正帶學(xué)生去做一次公交車，體驗(yàn)公交車擁擠是什么感受，腳如何站不住，如何跟著人流活動(dòng)，如何呼吸困難，包括公交車最多能容納多少人。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，他們才能從生活中積累真實(shí)素材，寫作時(shí)有筆可下，有話可寫。

二、多元化寫作訓(xùn)練模式

（一）口頭作文訓(xùn)練

口頭作文，也叫即興作文，考察的是學(xué)生口頭語言和書面語言以及平時(shí)頭腦中積累內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，非常能鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，教師可以借助口頭作文訓(xùn)練這一方式，來提升學(xué)生的寫作能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給設(shè)置三五個(gè)口頭作文的主題，讓學(xué)生從中選擇自己較為熟悉的，以防學(xué)生上臺(tái)說的時(shí)候無話可說，從此對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼或者排斥心理。學(xué)生選好主題后，再給出三五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生組織好語言，想清楚內(nèi)容，然后再進(jìn)行表達(dá)。通過口頭作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維。

（二）片段寫作能力

語文講究“聽、說、讀、寫”，鼓勵(lì)閱讀和聯(lián)系實(shí)際做到了“聽（包括看）”和“讀”，口頭作文訓(xùn)練做到了“說”，而后再寫作教學(xué)中要開展“寫”的環(huán)節(jié)。教師可以選擇課文中的名篇，或者優(yōu)秀片段，讓學(xué)生進(jìn)行片段仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作大家是如何描寫人物、如何推進(jìn)情節(jié)、如何描繪景色的。通過借鑒寫作大家的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力。

（三）大作文訓(xùn)練

除了優(yōu)秀片段仿寫訓(xùn)練，大作文寫作練習(xí)是“寫”的一個(gè)更為重要的內(nèi)容。片段寫作只是一個(gè)部分，大作文注重的則是整體。文章如何開頭，中間如何推進(jìn)，起承轉(zhuǎn)合如何設(shè)置，最后用排比還是用想象來收尾，都是學(xué)生需要考慮的。對(duì)此，教師可以給學(xué)生布置列作文提綱的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行作文提綱訓(xùn)練，使其思維更加明晰，然后根據(jù)提綱進(jìn)行寫作。

總而言之，學(xué)生寫作能力水平的高低集中體現(xiàn)著學(xué)生語文綜合能力的高低。作為一名小學(xué)語文教師，要做的就是在寫作教學(xué)過程中，多思考，多發(fā)現(xiàn)，找出學(xué)生實(shí)際寫作中存在的不足，并運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備訓(xùn)練能力，解決不足，真正提升學(xué)生的寫作能力。