淺談小學中高年級語文教學重難點突破

李翔宇

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，提高教學的質(zhì)量是每位教師在每天工作中需要切實做到的。而教師在教學過程當中，突破重難點和教學方法是一件需要研討和研究的課題。在學習的過程當中，學生能夠?qū)﹄y點和重點進行把已經(jīng)成為了一種學習的技能，如此教師在教學的過程當中需要不斷的更新教學方法，不斷的總結(jié)與摸索學生的需求，并且在不斷的研究過程當中扎實科研的課題，以此來達到突破語文教學重難點的效果。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;重難點

在教育當中廣泛流傳的向四十分鐘要質(zhì)量，這句話充分的體現(xiàn)出對課堂教學效率的高度重視。就教學而言，課堂是教學的主要場地，是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵，一位語文老師的教學效果好壞在很大程度上取決于教學效果的高低。而小學中高年級語文教師在教學過程當中想要完成教學目標，就需要在教學時做好重難點的突破，如此才能使學生更好的把握本堂語文教學的內(nèi)容。基于此，語文教師在教學過程當中需要對語文教材的內(nèi)容進行一定程度的篩選，并且將細碎龐雜的內(nèi)容進行組合，并在教學過程當中對教學的內(nèi)容進行主次分明、區(qū)別重點、突出重點，以此來解決難點。

一、小學中高年級語文教學現(xiàn)狀及重難點

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平在很大程度上得到了提升，但是在小學中高年級語文教學過程當中還存在些許問題。首先，許多新的教學理念并未得到普及。在教學過程當中，教師運用新的教學理念時往往把握不了方向，在用時要么將自己的教學方式進行擯棄，將信息化、生活化、游戲化等新的教學理念原封不動的融入到教學當中，由此造成學生在學習過程當中只注重了趣味性，而對教育性進行了忽略，如此進行教學很難使得教學效率得到提升?；蛘呔褪怯械慕處熯€是沿用以往的教學方式“教師講，學生聽”的模式，此教學方式只會使得學生在枯燥無味的課堂中進行學習，由此也無法使教學效率得到提升。其次，語文教學內(nèi)容較繁雜，使得學生學習壓力大。現(xiàn)如今的小學語文教學過程當中教師除了教學教材中的內(nèi)容，還要融入課外知識和德育相關(guān)的知識，由此使得語文課堂的知識變得更加多樣，但多樣的知識同時也給學生和教師帶來了嚴重的壓力。

小學中高年級一般指的是三年級以上的學習階段。此階段教材節(jié)選的文章大多結(jié)構(gòu)較為復雜，并且許多內(nèi)容需要學生去背誦，而且詞句也較長，同時，執(zhí)拗繞口隱晦難懂的古詩文也在書本當中占有大部分的內(nèi)容，而此階段的學生對這些內(nèi)容的學習會認為難度加大了，在學習這些內(nèi)容時，學生如果僅僅是憑借形象思維和直觀思維進行學習很難理解這些內(nèi)容。尤其是閱讀理解，以往當中很多答案只需要通過在文中找尋具體的語句或字詞就能解決，而中高年級的閱讀理解需要學生通過閱讀文章，對某些語句進行分析總結(jié)才能夠得出答案。由此，此部分的教學將會是小學中高年級教師教學的重難點。除此之外，三、四年級的“聽讀說寫”需要進一步的提升和鞏固，由此讓學生在此階段中形成良好的語文學習習慣仍然是教學的重點。而對于五年級的學生而言，學習的難度較為深奧，古詩詞、閱讀理解、寫作等越來越多，如此學生就需要擁有扎實的基本功，如此才能良好的培養(yǎng)學生情感認知、思維習慣、自主學習意識、分析能力。如此這些也是中高年級教學的重難點。

二、小學中高年級語文教學重難點突破策略

（一）明確教學目標

在小學語文中高年級教學過程當中，教師想要突破重難點，就需要在教學過程當中明確此節(jié)課的教學目標。教學目標就是教師在備課時需要明確此節(jié)課所要達到的教學效果，能否將備課中的知識或技能全部傳達給學生，本質(zhì)上教學目標就是教師對教學方向和規(guī)范的把握。教師想要突破這節(jié)課的重點，就需要把握這堂課應(yīng)該實現(xiàn)怎樣的目標。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習人教版小學語文“納米技術(shù)就在我們身邊”時，課文是一篇科幻性的閱讀內(nèi)容，文章語言通俗易懂，并且運用列數(shù)字，舉例子等方法進行了說明。由此，教師在教學過程當中就可以明確教學目標為，讓學生認識12個生字，會寫15個生字，并且理解“特性、靈敏、檢測”等詞語。同時能夠正確流利的閱讀課本，并且了解那里的相關(guān)知識。以此明確教學目標，才能夠讓學生突破此節(jié)內(nèi)容的生字詞。

（二）創(chuàng)新教學模式

在教學過程中，教師除了明確教學方法之外，還需要創(chuàng)新教學模式，使學生在多樣化的模式當中進行學習。如此，教師就可以將生活化或信息技術(shù)融入到教學過程當中，以此讓學生在生動有趣的課堂中進行學習來突破教學的重難點。例如，教師在引領(lǐng)學生學習人教版小學語文“觀潮”時，由于大多數(shù)學生對錢塘江的大潮都為見識過，如此教師在教學過程當中就可以通過信息技術(shù)為學生播放錢塘江漲潮的情景，以此讓學生通過生動直觀的視頻了解錢塘江的潮是如何的，進而通過信息技術(shù)來突破學生無法了解實際情境的重難點。

結(jié)束語

簡而言之，小學中高年級語文教師在教學過程當中想要突破教學的重難點，就需要在教學前明確此節(jié)課的教學目標，并且在教學過程當中創(chuàng)新教學模式，以此使學生在趣味性、生動性的環(huán)境當中進行學習。

參考文獻

[1]趙娟.淺談如何在小學中高年級語文教學中突破重難點[J].山西青年，2017（07）：155.

[2]蔡懷義.如何在小學中高年級語文教學中突破重難點[J].吉林教育，2015（32）：42.