基于差異的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐策略

黃麗紅

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)照亮了整個生活，生活又包含了整個數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中更是一門主要課程，但從目前的形勢看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著許多問題，教師的純知識講課給學(xué)生帶來了巨大壓力，同時由于小學(xué)生心理的不成熟和思想能力上的偏差，導(dǎo)致了許多小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂高效性呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，希望本文能夠給讀者一些啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?分層教學(xué)? ? 實踐策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-377

【正文】在新課程的改革下，在追求素質(zhì)教育的同時，對如何打造高效課堂、有效提高教學(xué)的效率的課題也成為了廣大數(shù)學(xué)教師共同交流探討的話題。在小學(xué)階段，小學(xué)生由于家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致了個體差異非常大，因此比起其他的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的差異對其分層教學(xué)更加受到教師的歡迎，所取得的效果也更加顯著。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性非常的低，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識非常的簡單，因此不需要就如何提高課堂教學(xué)效率來交流探討，畢竟許多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)時是通過傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對新課程的改革沒有太過上心。然而對于小學(xué)生來說由于個體思想的不同，許多學(xué)生對同一個知識點如果不是教師通過詳細(xì)的講解是不會明白的。另一方面隨著科技的發(fā)展和教學(xué)的設(shè)備日漸更新，而教師大多數(shù)都不會有效的利用高科技設(shè)備，甚至有的教師在上級檢查才會使用多媒體，平常只使用單純的文字傳授，限制了學(xué)生的發(fā)展途徑。

三、小學(xué)分層實踐教學(xué)的策略

3.1分層的進(jìn)行備課

再進(jìn)行講課之前，教師最重要的環(huán)節(jié)就是備課，而根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法、準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，因此教師要對每個層次的學(xué)生都有一定程度的了解，在備課中要對學(xué)生的問題具有針對性，在平常的學(xué)習(xí)活動中，教師要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題的思維模式、在課堂上的聽課效率，從而將不同層次的教學(xué)重點突出，保證每個層次學(xué)生的進(jìn)步。

3.2對學(xué)生進(jìn)行合理分組，科學(xué)的評價

首先科學(xué)的分組是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)劣勢等，然后再對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各層次的學(xué)生差異越來越小，同時也利于小組合作學(xué)習(xí)方法的實施。其次大多數(shù)學(xué)生都渴望自己的表現(xiàn)能夠得到認(rèn)可，所以教師一定要給予學(xué)生有效的評價，教師一定要注意評價的及時性，在層次小組合作學(xué)習(xí)之后就要及時的展開評價，及時對表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚，同時也能夠很好地指出學(xué)生存在的問題，這樣及時的反饋機(jī)制能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的解決相應(yīng)的問題，也就實現(xiàn)了學(xué)生更好的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)北師大版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，則是讓學(xué)生看一下書本上的內(nèi)容，看一下鐘表，什么是秒針、分針、時針，知道怎么讀時間就夠了。然而小學(xué)生由于智力發(fā)育不成熟是很難理解的，他們不能很好地理解怎樣讀時間，在腦海中對于圖形的名字或圖形的樣子也沒有具體的畫面，這個時候就需要與生活進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的實用性，可以讓學(xué)生在家中找一些廢舊材料然后在課上與其他組員合作制作一個簡易鐘表，這樣在上課的時候每個學(xué)生人手一個模型，不同層次的學(xué)生之間也可以進(jìn)行比較，看看誰做的更好，還原度更高，教師在進(jìn)行講課就會很簡單，告訴他們這節(jié)課的知識，然后讓他們撥一個特定的時間，在這一過程中既可以增加學(xué)生對知識的理解又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，實現(xiàn)學(xué)生的分層次教學(xué)，而教師給予不同的評價，會使這堂課更加的精彩，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3分層布置課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，因此教師在布置作業(yè)時，也要遵循分層的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的作業(yè)，保證差生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)，優(yōu)生爭取突破，堅定不移地推進(jìn)分層教學(xué)的實踐。

例如在學(xué)習(xí)北師大版二年級下冊《混合運算》時，教師就要對差生布置比較簡單的混合運算，更多的是讓其進(jìn)行加減法和簡單乘除的混合，而對優(yōu)生則是進(jìn)行困難點的混合運算，在題目中運用乘法結(jié)合律、分配律和簡單的化簡。

【結(jié)束語】

綜上所述，數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的一科題目是尤為重要的，因此更要從小打下良好的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該肩負(fù)重任，教師要及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行分層教學(xué)，對每個階段的學(xué)生都及時的進(jìn)行指導(dǎo)，加以監(jiān)督，用合理方法為學(xué)生解決迷惑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，在課堂中主動合作，在數(shù)學(xué)的知識海洋中不斷探究難題。讓數(shù)學(xué)成為教師和學(xué)生之間的一條紐帶，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]安東，鄒益勝，趙春發(fā)，梁紅琴，馮洋，劉奇鋒.高速磁浮列車動力學(xué)性能參數(shù)多目標(biāo)優(yōu)化方法研究[J/OL].機(jī)械科學(xué)與技術(shù)：1-7[2021-04-15].

[2]張樂，林雪杰.新技術(shù)革命背景下的工作變革與青年政策調(diào)適——基于CGSS的數(shù)據(jù)分析[J/OL].中國青年研究，2021（04）：58-69[2021-04-15].

福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué) 362000