小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式探究

黃雷君

摘要：信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠?。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給人們的工作和生活帶來極大便利的同時，也帶來教學(xué)模式的革新與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)上的運用推動英語教育的目標(biāo)、方法、策略的不斷更新與調(diào)整。本文通過分析多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀及優(yōu)勢，對小學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-309

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗＞W(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)帶貨等新的傳播模式的出現(xiàn)給人們的生活帶來巨大的改變。在教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)不可逆的大趨勢。但是，我國互聯(lián)網(wǎng)接入時間尚短，而網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用更是處于摸索階段，在實際的教學(xué)中，廣大教師仍需要進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體運用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師嚴(yán)格按照課本所編排的內(nèi)容向?qū)W生系統(tǒng)講解知識點，并通過不斷地重復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生掌握知識點。隨著我國網(wǎng)絡(luò)的普及和廣泛應(yīng)用，越來越多的教師開始嘗試網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。目前，我國網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)英語課堂的運用現(xiàn)狀如下：

（一）城鄉(xiāng)差異：不同地域存在數(shù)字鴻溝

多媒體教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備的要求較高，往往需要更加優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境以及多媒體教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)。這一要求在我國城市地區(qū)往往不成問題。然而在我國偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍存在著網(wǎng)絡(luò)未覆蓋的地區(qū)。這就要求我們要加快實現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，以保障新時期互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的全面施行，這也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的必要要求。

（二）過度依賴：老師與學(xué)生溝通不夠

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實極大地解放了老師：備課時可以獲取更多的教學(xué)素材，課堂上也可以播放各種教學(xué)視頻。但由此也導(dǎo)致部分老師過度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對萬事萬物充滿好奇，他們的注意力往往難以長期集中，而且可能伴隨著各種疑問。如果在課堂上沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的互動與交流，會導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長此以往，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體運用優(yōu)勢

（一）緩解教師備課壓力，拓展課堂內(nèi)容

對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷給予了教師充分的備課時間。教師可以快捷方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種教學(xué)素材與教學(xué)方法，充分節(jié)省了教師的時間，讓教師可以將更多的精力集中在豐富課堂內(nèi)容和調(diào)動學(xué)生積極性之上。

以人教版三年級下冊英語課本為例，第三單元是“At the zoo”，該章節(jié)介紹了大象、長頸鹿、猴子等動物的英語表達(dá)。在備課時，英語教師可以從網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于動物園的英語動畫視頻，通過有趣生動的畫面、輕快活潑的旋律，讓小學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中完成對動物詞匯的英語學(xué)習(xí)。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能單方面的接受來自老師的知識灌輸，只能在課堂上實現(xiàn)對知識的接受與理解。但是這種課堂教學(xué)模式存在時間和空間的限制，小學(xué)生一旦脫離課堂，就陷入一種孤立無援的境地。而網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂教學(xué)中的運用能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。學(xué)生通過完成老師布置的課后任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的二次加工與深化。

（三）實現(xiàn)師資二次分配，優(yōu)化教學(xué)資源

小學(xué)階段是打下英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。然而在我國農(nóng)村貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源有限、師資力量相對薄弱。這些地區(qū)的英語教師自身能力仍有很大的發(fā)展空間，他們能夠傳遞的學(xué)生的知識也有限。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實現(xiàn)對師資力量的二次分配。我國教育先進(jìn)地區(qū)的師資可以通過網(wǎng)絡(luò)輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）合理安排教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不夠強，這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)計劃，安排上課內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程。教師布置的任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)變得更加直觀易查，老師可以及時查看每個學(xué)生的完成進(jìn)度和完成情況，解答學(xué)生在線提出的問題并根據(jù)學(xué)生的反饋完善下一步的教學(xué)安排。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式，是在21世紀(jì)倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案趨勢之下非常重要的“教學(xué)--學(xué)習(xí)”模式。小學(xué)英語教師應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式之下，教師最重要的是要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生規(guī)劃和安排的能力。小學(xué)生的自律性不如中學(xué)生，所以教師在前期應(yīng)給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生執(zhí)行其學(xué)習(xí)策略并體驗任務(wù)完成后的成就感。同時，英語教師應(yīng)及給予反饋，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在人教版三年級英語課本中，有學(xué)到各種水果。為了強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以讓學(xué)生回家后觀察日常生活中常見的蔬菜，在網(wǎng)上查找它們的英語表達(dá)并通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)的完成情況。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)+課堂的合作

網(wǎng)絡(luò)多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助技術(shù)，它可以實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化卻不能完全替代線下教學(xué)。因此，教師在借助網(wǎng)絡(luò)多媒體來提高教學(xué)成效時，不能忽略對自身線下教學(xué)能力的提升。教師仍需要通過扎實而反復(fù)的操練幫助學(xué)生識記單詞和相關(guān)的語法知識，打下堅實的語言基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教育中的網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂正處于蓬勃發(fā)展的階段，面對多媒體在課堂教學(xué)中的各種問題，需要廣大英語教師積極嘗試，不斷探索最佳的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞婷，周藝.小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式探究[J].海外英語，2021（03）：109-111.

[2]姜肖伶.小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：54.

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