小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體策略研究

周潔

摘要：古詩詞是我國民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)之一，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化古典詩詞的教學(xué)工作質(zhì)量，非常有助于提高小學(xué)生的民族精神以及文化思想，同時(shí)還能進(jìn)一步的培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文古詩詞教育教學(xué)工作是尤為重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);策略研究;

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-302

前言：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)目標(biāo)主要是強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于我國古詩詞基本含義與內(nèi)容的掌握與體會(huì)，促使學(xué)生能夠更為深層的感受到詩詞作者所要表達(dá)的情感，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體有效策略進(jìn)行分析與探究。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。首先，品讀古詩詞能夠有效的提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。古詩詞的內(nèi)容極為豐富，其中涵蓋了古往今來眾多流派文人墨客的學(xué)術(shù)精華，從古詩詞的品讀中能夠感受到歷史的變革與文化的積累。對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及語文綜合素養(yǎng)的提升都有著非常重要的影響作用。其次，學(xué)習(xí)古詩詞還有助于提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。古詩詞的題材，內(nèi)容中都蘊(yùn)含寄托了作者最為真實(shí)的思想情感，如思鄉(xiāng)情、愛國情、親友情等等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)品讀過程中潛移默化的受到豐富的思想品質(zhì)所影響，從而促進(jìn)自身思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效策略分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀，強(qiáng)化古詩詞理解

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的進(jìn)行大聲朗誦，在這個(gè)過程中，能夠幫助小學(xué)生更好的感受到古詩詞中的韻腳、韻律，還可以加深學(xué)生對(duì)于古詩詞內(nèi)容的印象。此外，大聲誦讀還能進(jìn)一步的培養(yǎng)小學(xué)生的朗誦能力，結(jié)合詞句的內(nèi)容來控制朗誦時(shí)的語速以及語氣，充分的融入到詩詞作者所構(gòu)建出的意境中，與作者產(chǎn)生想象共鳴的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的古詩詞閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的語文核心素養(yǎng)。

例如在部編版小學(xué)語文《曉出凈慈寺送林子方》的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行大聲的誦讀，促使學(xué)生能夠在不斷的朗誦過程中，感受到作者所描繪出的夏日西湖美麗的景色。然后教師再結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，深層次的挖掘其中所表達(dá)的思想情感，充分的分析與感受作者送別好友的離別眷戀之情。最后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，從而深化學(xué)生對(duì)本首詩的理解與體會(huì)。

（2）創(chuàng)建古詩詞意境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于詩詞考題考點(diǎn)的講授。在素質(zhì)教育的不斷深化下，教師也需要積極的創(chuàng)新教學(xué)手段，特別是在古詩詞教學(xué)工作中，要為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的詩詞意境，讓學(xué)生能夠更為真實(shí)的融入其中，從而促使學(xué)生更為容易的體會(huì)與掌握古詩詞中蘊(yùn)含的情感。此外，創(chuàng)建生動(dòng)形象的詩詞意境還能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步的提高了古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在部編版小學(xué)語文《題西林壁》的學(xué)習(xí)中，作者蘇軾將從不同的觀察視角描繪出了廬山給人以不同的視覺感受，通過對(duì)于廬山連綿逶迤、峰巒起伏的景色描寫來出發(fā)自身獨(dú)特的思想情感。教師就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生搜集播放廬山的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠更為直觀的感受到廬山的真實(shí)面貌，在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。此外，在教師構(gòu)建的詩詞意境中能夠幫助學(xué)生更好的挖掘作者蘇軾想要表達(dá)的人生哲理，從而增強(qiáng)的小學(xué)生古詩詞閱讀理解的能力，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）新舊知識(shí)巧妙融合，拓展學(xué)生的文化視野

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，有許多詩詞的寫作題材、表現(xiàn)手法等方面有著相近之處，因此教師在課堂教學(xué)中，需要做到巧妙的將新舊知識(shí)進(jìn)行融合，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)古詩詞知識(shí)的認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)與提升。

例如在部編版小學(xué)語《邊塞》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)較為相似的古詩詞《涼州詞》，從而幫助學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)內(nèi)容再次記憶鞏固，同時(shí)還能拓展學(xué)生的文化視野。再如《山居秋暝》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)詩詞創(chuàng)作手法來將相近的《四時(shí)田園雜興》與《望天門上》進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生能顧更為熟練的掌握借景抒情的表現(xiàn)手法，同時(shí)還能鞏固到以往所學(xué)過的古詩詞知識(shí)。由此可見，新舊知識(shí)的融合教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)有著重要的幫助。

（4）開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

為了能夠提高小學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師可以定期組織學(xué)生開展古詩詞內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，教師需要善于抓住學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的活動(dòng)積極性，營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、拼搏進(jìn)取的精神。

例如教師可以組織學(xué)生開展以四季景色為主題的古詩詞朗誦比賽，學(xué)生可以選擇一篇自己喜歡的教材詩詞內(nèi)容進(jìn)行朗誦，然后再讓全班同學(xué)進(jìn)行投票評(píng)比。最后教師在給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與古詩詞活動(dòng)，在古詩詞的朗誦比賽中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

結(jié)語：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作中，需要教師能夠創(chuàng)新改革教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定出切實(shí)有效的教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于古詩詞知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在古詩詞教學(xué)中豐富小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)小學(xué)生未來良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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