談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略

蔣青富

摘要：語文學(xué)科是每位學(xué)生步入校園都要學(xué)習(xí)的，也是一直會伴隨我們的學(xué)科，甚至?xí)ξ覀兊纳町a(chǎn)生很大影響。閱讀一直都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是各位語文教育工作一直不斷探索的課題，本文將圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-285

每一個部分的知識和學(xué)習(xí)都是非常重要的，語文中的閱讀可能也不僅僅是閱讀的問題，甚至也不僅僅是語文的問題，還會衍生到別的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，應(yīng)用題需要對問題進(jìn)行分析和理解，和閱讀是相通的，所以對于閱讀的有效學(xué)習(xí)是非常重要的。我們知道，閱讀是輸入的過程，需要我們進(jìn)行分析和理解，那只有讀也是不夠的，還要會寫，那寫出來就是一個輸出的過程，需要語言的組織和美化，二者環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)方式方面

隨著信息化時代的到來，很多方面都趨近于信息化，教育也是一樣。但是，現(xiàn)在的小學(xué)語文教師隊(duì)伍中依然存在很多教師會不太接受多媒體等信息化教學(xué)，那這種情況可能更多的會出現(xiàn)在年齡偏大的教師身上，這里沒有別的意思，只是針對這種現(xiàn)象而言，年齡偏大的教師，比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力也比較強(qiáng)，所以會更加相信自己原本傳統(tǒng)的方法，而不太愿意去做改變。

2、讀寫分離的情況出現(xiàn)

小學(xué)語文是一門很重要的學(xué)科，也是可以給學(xué)生能夠帶來很多深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，閱讀更是語文中很重要的一部分，很多教師沒有意識到讀寫結(jié)合的重要性，或者對其的認(rèn)識是表面的，在實(shí)際的教學(xué)中，還是不可避免的會采取讀寫分離的形式。這就使學(xué)生在閱讀時，不會與寫作相連接，看到優(yōu)美的句子或吸引人的故事不會想到這可以作為自己寫東西的材料，同樣的，在寫文字的過程中也很少會想到與閱讀過的東西做一個結(jié)合。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略

1、使學(xué)生認(rèn)識到積累的重要性

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)探索了解到，目前小學(xué)生對于語文的薄弱點(diǎn)大多在閱讀和寫作上。甚至有的學(xué)生會覺得寫作太難了，根本無從下手，其實(shí)從這里也反映出一個問題，那就是學(xué)生對于素材的積累和運(yùn)用能力還有一定的進(jìn)步空間。有更加嚴(yán)重的情況就是學(xué)生對作文產(chǎn)生抵觸情緒，那造成這種情況出現(xiàn)可能有多方面的原因，其中最主要的就是小學(xué)生覺得難。

說到底，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做一些素材的積累，并讓小學(xué)生知道這樣做的意義和重要性。比如，教師可以在班級內(nèi)展開一個活動，名字叫“我的肚子里面有墨水”，以這種方式促進(jìn)孩子的閱讀，因?yàn)樵诎嗉壍拇蟓h(huán)境中，很多同學(xué)會相互交流和互相促進(jìn)。教師引導(dǎo)學(xué)生有意識地去積累，這個過程會是比較艱難的，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生并不能意識到有意識地去做事怎么回事，學(xué)生會聽教師的指令機(jī)械的去閱讀，所以就需要語文教師的耐心引導(dǎo)。以寫作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中多加積累，并將所積累的材料運(yùn)用到寫作中。

2、促進(jìn)學(xué)生用心體會文章

還有的學(xué)生可以很快的寫出作文，也不缺乏積累的素材，但就是不夠動人、不夠精彩。那有一部分原因就是學(xué)生沒有發(fā)自內(nèi)心的想去寫作，也沒有投入真情實(shí)感，而是為了完成任務(wù)去寫，我們常說，文字是抒發(fā)情感的窗口。小學(xué)生的身心和思維也正處于成長的階段，可能這方面的意識和能力還不太強(qiáng)，寫作文時難免就會有一些機(jī)械化，甚至是東拼西湊完成這個作文，當(dāng)然不會特別打動人。

所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)是，需要加強(qiáng)學(xué)生對文章情感的了解與分析，這樣會更加促進(jìn)學(xué)生在寫作時調(diào)動自己的情感，以使人感覺到有溫度。比如在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇文章時，這篇文章主要表達(dá)的情感就是鄭和不畏艱難、勇于探索的精神。在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生針對不怕困難，勇于探索這個話題來寫作文。為什么這樣設(shè)置呢，是因?yàn)椋仍谛问缴线M(jìn)行讀寫結(jié)合，然后會讓學(xué)生知道我們剛學(xué)過的文章就說的這個話題，那是不是可以運(yùn)用到自己的寫作中，并在學(xué)生寫作文的過程中，也會更加深刻的感受到文章的情感。在讀后促進(jìn)寫，在寫中促進(jìn)讀，這是一個很好的雙向促進(jìn)，也讓學(xué)生在真實(shí)的案例和教學(xué)中體驗(yàn)讀寫結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

我們所說的讀寫結(jié)合，也不僅僅局限于閱讀和寫作，閱讀和寫作可以發(fā)散出很多方面，比如學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我們?nèi)粘Ｗ畛Ｒ姷臏贤ㄟ€是用嘴巴說出的語言，不是用筆寫出的自，那有的學(xué)生可能作文寫的很好，因?yàn)槟鞘强梢越?jīng)過思考和推敲之后寫出來的東西，而口頭表達(dá)式?jīng)]有那么長的思考時間的?？谡Z表達(dá)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維互活躍，從而寫作的思路會更加好，進(jìn)而再促進(jìn)閱讀。

教師可以在班級開展“我是演說家”活動，完全不給學(xué)生做預(yù)告，讓學(xué)生全部即興的來表達(dá)，這樣可以考驗(yàn)學(xué)生的閱讀積累和語言整合能力，進(jìn)而進(jìn)一步的促進(jìn)讀寫的結(jié)合。

結(jié)語：小學(xué)階段是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是會讓學(xué)生受益終生的。讀寫結(jié)合是一個非常有效的教學(xué)方式，教師要好好把握、不斷探索，不斷地為學(xué)生的語文水平提高做出努力。并且在教學(xué)的過程中，教師要配以正確的教學(xué)方法，以上論述的幾點(diǎn)是我認(rèn)為很重要的步驟。同時也歡迎各位同行進(jìn)行交流。

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