基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂的方法探析

陶彥君

摘要：隨著社會的不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育行業(yè)也在不斷的創(chuàng)新。新時(shí)期的教育教學(xué)目標(biāo)也明確提出要全面培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)重視素質(zhì)教育。在初中教育教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將核心素養(yǎng)科學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)中可以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大大凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識提升自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-162

前言：在初中教育教學(xué)階段數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)對有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和周密的思考能力有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活有著不可分割的緊密聯(lián)系，在課堂教學(xué)中就會逐步了解數(shù)學(xué)對我們的實(shí)際生活的重要性。核心素養(yǎng)是培養(yǎng)全能型人才的重要基礎(chǔ)和前提保證，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中科學(xué)有效的融入核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力有顯著效果。

一、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

（一）核心素養(yǎng)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

在初中教育教學(xué)階段有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的前提是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識可以幫助學(xué)生形成數(shù)感使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效構(gòu)造數(shù)學(xué)知識思維導(dǎo)圖和提高自身數(shù)學(xué)能力。

例如在進(jìn)行湘教版七年級數(shù)學(xué)下冊第六章數(shù)據(jù)的分析中平均數(shù)中位數(shù)和眾數(shù)的課堂教學(xué)時(shí)。教師為了有效提高學(xué)生對數(shù)的意義和性質(zhì)有清晰的認(rèn)識和對數(shù)豐富多樣的表現(xiàn)形式進(jìn)行體會和理解。通過分析教材內(nèi)容的案例進(jìn)行對數(shù)據(jù)的分析后理解掌握眾數(shù)中位數(shù)和平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表。從各個(gè)方面體現(xiàn)了數(shù)據(jù)集中的趨勢，明白平均數(shù)的計(jì)算方法需要掌握所有數(shù)據(jù)才能得到。

（二）加強(qiáng)教材內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系

初中教學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識具有復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)[1]。在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的聯(lián)系，除了教導(dǎo)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)外還要重視結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)教材七年級下第四章相交線與平行線第一節(jié)平面上兩條直線的位置關(guān)系相交于平行時(shí)。教師在教學(xué)過程中通過與生活實(shí)際相結(jié)合為學(xué)生舉例說明生活中隨處可見的平行現(xiàn)象。使學(xué)生明白在同一平面下沒有直接接觸點(diǎn)也就是沒有公共點(diǎn)的兩條直線就是平行線的概念定義。了解掌握同一平面下的兩條直線的三種位置關(guān)系是既不相交也不重合，相交與重合相交直線的公共點(diǎn)叫交點(diǎn)。

二、激發(fā)思考能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

初中教育階段下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中[2]。教師在課堂實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動探索思考能力較低。在課堂教學(xué)解題過程中學(xué)生不能有效形成解題思路，都是在老師的教導(dǎo)下才能根據(jù)老師的解題方式進(jìn)行解題練習(xí)。造成這種原因不是因?yàn)轭}目太難而是由于學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，在實(shí)際解題中不能有效和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行相互印證對培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性認(rèn)識不夠。因此教師在課堂教學(xué)過程中不但要教導(dǎo)學(xué)生的解題方法更需要在解題過程中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)七年級下第一章二元一次方程組第二節(jié)二元一次方程組的解法時(shí)。在總結(jié)之前的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后針對課堂教學(xué)實(shí)際對課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整將教學(xué)重點(diǎn)放在剖析解題過程中。

例如在對“4x+y=160;x+y=60 ”的方程進(jìn)行解題時(shí)，老師可以將第一個(gè)二元一次方程轉(zhuǎn)換成 y=160-4x，接著將 y 的值代入到第二個(gè)方程式里。然后對這兩個(gè)二元一次方程的解題過程進(jìn)行分析和研究。教導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)中的問題不能因?yàn)橹来鸢负缶筒恢匾暦治鼋忸}過程，只有深刻分析解題的過程思路才有助于解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生的思考理解能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)思維讓學(xué)生在課堂解題實(shí)踐中鍛煉和提升數(shù)學(xué)思維能力可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、重視知識運(yùn)用能力

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用逐步提升問題解答能力的[3]。學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方式就是學(xué)生通過在課堂學(xué)習(xí)和教師的教導(dǎo)下，熟練掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識在實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解答中進(jìn)行有效運(yùn)用。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中明確了自己教學(xué)主體地位的同時(shí)鍛煉培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維能力提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行湘教版初中七年級上第五章數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)圖第一節(jié)數(shù)據(jù)的收集與抽樣的課堂教學(xué)時(shí)。教師為了有效鍛練和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識運(yùn)用能力，可以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生通過小組合作交流討論確定可以用來進(jìn)行隨機(jī)抽樣的數(shù)據(jù)載體。小組同學(xué)提出可以請美術(shù)教師配合對班級同學(xué)的美術(shù)愛好進(jìn)行調(diào)查研究收集數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣分析。教師通過激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，為學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的自身知識運(yùn)用能力，提升了有效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，活躍了課堂教學(xué)氛圍提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：在初中教育教學(xué)階段的教學(xué)工作中，教師需要更加重視課堂教學(xué)過程突出學(xué)生為教學(xué)主體的教育教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究思考問題解決問題的能力。是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)方向，在課堂教學(xué)過程中細(xì)化落實(shí)素質(zhì)教育基本教學(xué)方式落實(shí)核心素養(yǎng)可以有效激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提升課堂教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)結(jié)合生活實(shí)際為課堂教學(xué)提供有力幫助，讓學(xué)生有效提高核心競爭能力為學(xué)生在未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中奠定堅(jiān)持牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉文.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2020（97）：77-78.

[2]丁玲香.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（09）：33.

[3]陳立順.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法初探[J].名師在線，2019（02）：56-57.

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