多媒體下的初中英語情景教學(xué)策略

王青青

摘要：情境教育目前廣泛應(yīng)用于中學(xué)英語教育，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動。與多媒體的有效結(jié)合，可以有效提升應(yīng)用效果，促進中學(xué)英語教育的效果。本文著重詳細分析多媒體環(huán)境下的中學(xué)英語語境教育策略，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境、中學(xué)英語、教育策略

在多媒體環(huán)境下，對中學(xué)英語教育提出了很高的要求，為了達到預(yù)期的教育效果，需要積極改進和合理引入新的教學(xué)方法。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念在特定語境中的根深蒂固的影響，許多中學(xué)英語教師往往采用傳統(tǒng)的洗腦教學(xué)方法來強化自己對知識的理解和觀念。合理組織和開展情境教育活動可以解決這一問題，有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，有效提高教育質(zhì)量。對此，加強多媒體環(huán)境下中學(xué)英語語境教學(xué)策略的探索意義重大。

1應(yīng)用于聽力教育

聽力教育是中學(xué)英語課堂教學(xué)中非常重要的一部分。由于傳統(tǒng)的聽力教育基本上使用簡單的錄音設(shè)備和教師的演講表達方式，聽力教育看起來枯燥乏味，對學(xué)生聽力技能的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。多媒體集動畫、聲音、圖像于一體，以課本知識為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供規(guī)范、純凈、生動、有趣的語音教學(xué)場景，幫助學(xué)生解決聽力學(xué)習(xí)困難。聽力教育質(zhì)量得到有效提高。例如，在"去參加派對很有趣"課程的聽力教育部分，中學(xué)英語教師可以利用多媒體場景來鍛煉學(xué)生的聽說能力。對于聽力材料中的難詞，教師可以設(shè)置分級聽力內(nèi)容，幫助學(xué)生快速捕捉有價值的信息。同時，教師應(yīng)靈活控制講課次數(shù)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在一些聽力教育中，中學(xué)英語教師可以有意識地擴充聽力材料，并結(jié)合VOR、BBC等電視廣播內(nèi)容，有效提高學(xué)生對英語格式的理解。此外，通過這種方式，可以很好地改變傳統(tǒng)發(fā)音訓(xùn)練枯燥乏味的本質(zhì)，讓學(xué)生積極參與英語聽力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語聽力發(fā)展。

2應(yīng)用于詞匯教育

中學(xué)英語詞匯量比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶困難。對此，中學(xué)英語教師應(yīng)認識到這一點，探索詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，進而教會學(xué)生改變背誦情況，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。通過多媒體合理組織英語詞匯競賽是非常合適的。例如，對于新學(xué)的單詞，教師可以將其插入到英語故事、英語歌曲等媒體中，實現(xiàn)戲劇詞匯的掌握。教師還可以使用諸如金山打字之類的軟件來扮演游戲的角色，讓他們花更少的錢做更多的事情。例如，"cup"這個詞默認翻譯為"cup"，但在PEP版本中，這個詞被翻譯為tumbling和glass，教師可以借助多媒體制作詞匯復(fù)習(xí)游戲增加興趣。特別是通過收集發(fā)音、意義、形式相互矛盾或相似的詞匯，通過比較學(xué)習(xí)，可以有效地識別和有效地提高詞匯的內(nèi)外部聯(lián)系。

3閱讀教育中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語課堂中，中學(xué)英語教師往往采用以語言解釋為重點的相聲模式來組織閱讀教學(xué)，并將這些課文強加給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解閱讀。訓(xùn)練效果不是很理想。多媒體的合理應(yīng)用可以實現(xiàn)課本知識的擴展，促進了發(fā)展閱讀的能力。例如，借助PPT課件，學(xué)生可以用紅色的手段和藝術(shù)字來呈現(xiàn)自己的閱讀內(nèi)容，突出閱讀的要點和難點，降低學(xué)習(xí)難度，加深閱讀理解。例如，在"駕駛飛碟時你在做什么？"的課程知識教育中，教師可以通過多媒體向?qū)W生提供各種飛碟圖片和新聞，以吸引他們的注意力，為下一課做好準(zhǔn)備。在特定課堂課程的后期，教師可以通過關(guān)鍵句型和關(guān)鍵詞匯等各種特征來強調(diào)閱讀文本的重要性和難度。同時可以多問幾個問題，有效調(diào)動學(xué)生的詞匯量。最后，通過理解語境培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。

4注重應(yīng)用寫作的訓(xùn)練

在寫作課上，應(yīng)用寫作是英語綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，因此，在某些課程中，中學(xué)英語教師應(yīng)給予足夠的重視。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些中學(xué)英語教師傾向于教和記住不同的模板，以節(jié)省學(xué)生的時間和精力。在考試時自己設(shè)置模板，這也失去了寫作的意義，也不能幫助你實現(xiàn)你的教育目標(biāo)。利用多媒體構(gòu)建豐富有趣的英語寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。比如在《我最喜歡的季節(jié)》的寫作教育中，中學(xué)英語教師在課前創(chuàng)建微課，幫助學(xué)生建立寫作思路，然后用PPT貼出這些問題、想法等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解。寫作教學(xué)的要點;然后組織你的學(xué)生討論和頭腦風(fēng)暴這篇文章的主題和頭腦風(fēng)暴、課件和問題，最后讓學(xué)生寫。這樣，寫作課堂氣氛就非常活躍，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。并且通過討論和分析，學(xué)生不會像以前一樣不知從何下手，寫作質(zhì)量會得到有效提高。

5.結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂中的合理應(yīng)用，將課堂教學(xué)質(zhì)量提高到一個更高的水平。但多媒體并非所有英語課堂都適用，需要確保老師在正確的時間以正確的方式使用它，尤其是教師要充分考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。實現(xiàn)知識理解和能力的發(fā)展，達到理想的教育目標(biāo)。

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