基于線上教學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置探究

徐巍

摘要：數(shù)學(xué)是一門是實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際解決問題的能力。智慧作業(yè)平臺(tái)為學(xué)生們提供一個(gè)線上做作業(yè)的模式，教師可以布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文章從布置具有實(shí)踐操作性質(zhì)的作業(yè)、布置線上交流的作業(yè)、布置資源豐富的作業(yè)這三個(gè)方面談?wù)摿私處煈?yīng)該如何利用智慧作業(yè)平臺(tái)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，做到真正的學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);初中生;作業(yè)布置

疫情環(huán)境下的線上教學(xué)在管理學(xué)生方面難度較大，課堂互動(dòng)效果差，不能保證每位學(xué)生完全吸收課堂知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都很難有成功的體驗(yàn)和收獲，在沒有教師監(jiān)督的線上教學(xué)狀況下學(xué)習(xí)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由此可想而知，數(shù)學(xué)作業(yè)更是很難照顧到每位學(xué)生?；诖?，筆者嘗試從多個(gè)角度靈活布置作業(yè)，從教學(xué)效果來看不失為一種好的方式。下面筆者結(jié)合案例談自己的做法。

1、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型作業(yè)，提高聽課效果對(duì)于學(xué)生來說.預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)BD圖2節(jié)，也是非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。良好的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的聽課效果，增強(qiáng)學(xué)生聽講的針對(duì)性，尤其是對(duì)有疑問的地方能加深理解，同時(shí)能夠節(jié)省課后查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也能達(dá)到事半功倍。筆者認(rèn)為講新課之前，教師不能簡單地讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材的某一節(jié)內(nèi)容，這不適合學(xué)習(xí)能力及主動(dòng)性較差的學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案作為作業(yè)。設(shè)計(jì)時(shí)注意的問題：（1）認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的智力發(fā)展及理解能力方面設(shè)計(jì)問題;（2）添加本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn).使學(xué)生有目的地預(yù)習(xí);（3）將學(xué)過的與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用填空或者其他形式作為復(fù)習(xí)題，有利于學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn);（4）學(xué)案中不僅要有簡單的知識(shí)點(diǎn)，而且要有思考性的問題.使學(xué)生既能學(xué)習(xí)基本概念，還能深人思考，加深記憶。教師在充分吃透教材的基礎(chǔ)上，若能精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)有據(jù)可依，有條不紊，并且通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而針對(duì)性地開展教學(xué)，提高課堂效率。

2、設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)，培養(yǎng)探究能力《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。有效的閱讀可以提升學(xué)生的推理、分析問題和解決問題的能力。布置一些奇妙的、具有吸引力的作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、閱讀相關(guān)書籍等方式進(jìn)行探索，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“完全平方公式”時(shí)，為了打破學(xué)生的固有思維，避免他們盲目地認(rèn)為（a+6）2=a2+62，可讓學(xué)生查找有關(guān)“楊輝三角”的資料，并在課堂上通過連麥的方式與大家分享，教師先提出表揚(yáng).再對(duì)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行修正和補(bǔ)充。通過對(duì)“楊輝三角”整個(gè)計(jì)算規(guī)律的分享，加深學(xué)生對(duì)完全平方公式的理解。與此同時(shí)，也使學(xué)生享受到被肯定、被欣賞的快樂，激發(fā)他們的探索精神。

3、布置線上交流性的數(shù)學(xué)作業(yè)

舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為學(xué)生們批改作業(yè)僅僅局限在一個(gè)固定的時(shí)間階段，也只能利用上課和課余時(shí)間為學(xué)生們講解作業(yè)，這樣并不能全面了解到學(xué)生們知識(shí)的掌握情況，學(xué)生們很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)并不能及時(shí)解決，長久下來形成了在學(xué)習(xí)上的阻礙。而智慧作業(yè)平臺(tái)讓知識(shí)的傳授不受時(shí)間、空間上的限制，教師可以隨時(shí)隨地在線下為學(xué)生們答疑解惑，有利于學(xué)生們和老師之間的交流和溝通，也可以及時(shí)收到學(xué)生們的問題反饋，能夠進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。例如，在教《觀察物體》這一課的時(shí)候，教師可以充分利用智慧作業(yè)平臺(tái)在線上布置相關(guān)的作業(yè)，使得學(xué)生們能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并且能夠從同一個(gè)位置觀察到不同的物體，看到的形狀也可能是相同也可能是不同的。在智慧作業(yè)平臺(tái)里給學(xué)生們展現(xiàn)出立體的空間圖像，學(xué)生們也可以更好理解。當(dāng)學(xué)生們遇到不理解的問題，就可以線上和同學(xué)交流討論，也可以直接向老師請(qǐng)教。建立一個(gè)線上討論小組，學(xué)生們每個(gè)人都參與到討論當(dāng)中，說說自身看見這樣立體的空間圖形發(fā)現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)，并且一起討論不同位置的圖像產(chǎn)生的不一樣變化。學(xué)生們也會(huì)在線上的互動(dòng)教學(xué)中鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也可以進(jìn)行知識(shí)思維的突破，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)。三、布置資源豐富性的數(shù)學(xué)作業(yè)智慧作業(yè)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)資源共享，給學(xué)生們之間創(chuàng)造交流、互動(dòng)、溝通的平臺(tái)，也可以為學(xué)生們提供豐富的作業(yè)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。智慧作業(yè)平臺(tái)是通過利用網(wǎng)絡(luò)信息的傳播性在學(xué)生們之間共享教學(xué)資源，教師也可以更便捷地為學(xué)生們批改作業(yè)，確保實(shí)時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生們的知識(shí)掌握程度。同時(shí)也加快了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的腳步，創(chuàng)新了教學(xué)的模式。例如，在教《小數(shù)的加法和減法》這一課的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于小數(shù)的概念更難以理解，在這一課的學(xué)習(xí)上具有一定的困難和障礙。為了讓學(xué)生們能更好地了解這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要充分利用智慧作業(yè)平臺(tái)為學(xué)生們提供有關(guān)小數(shù)的資源，讓學(xué)生們明白小數(shù)的形成，懂得它們加法和減法是怎么樣進(jìn)行的。同時(shí)也可以讓學(xué)生們正確區(qū)分開整數(shù)、小數(shù)等等概念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣鳳梅.“讀”數(shù)學(xué)書，讀出“數(shù)學(xué)味”[J].學(xué)周刊，2015（18）：227，