自然拼讀在小學英語教學中的應用

劉佳

摘要：隨著我國教育的不斷改革，新課程標準對學生學習的要求越來越高。在傳統(tǒng)的教學實踐中，部分教師教學方式較為單一，導致學生記憶的英語單詞不夠牢固。而通過掌握英語單詞的發(fā)音能夠讓學生根據(jù)單詞的讀音記憶單詞，不僅發(fā)音標準，且不容易忘記。采用自然拼讀法能夠提高學生記憶單詞的效率，增強學生英語語言表達的準確性，鍛煉學生的口語能力，促進學生綜合素養(yǎng)的形成?；诖?，本文章對自然拼讀在小學英語教學中的應用?進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：自然拼讀;小學英語;應用

引言

構建高效率、高質(zhì)量的課堂，是廣大教師不懈追求的目標。而各種各樣的教學方法為構建高品質(zhì)的英語課堂提供了可能。自然拼讀法作為小學生學習英語知識、掌握英語技能容易操作、具有實效性的教學方法之一，符合小學生以形象思維為主的認知特點，有利于學生卓有成效地開展學習活動。

一、自然拼讀法的簡介

自然拼讀法的英文是“Phonics”，最早由英國的教育學家提出，用“拼讀”的方式代替了“死記硬背”，很快變成了廣受歡迎的英語學習方法。同時，這種英語學習方法也成了很多以英語作為母語的國家及將英語作為第二語言的國家的首選。自然拼讀法大大提高了學生對英語讀音與拼寫的能力，有利于提高學生的閱讀能力，能使學生更好地掌握英語的發(fā)音規(guī)則和拼寫技巧。這種學習方法通過直接學習26個英文字母及其發(fā)音規(guī)律，讓學生能夠敏銳地感知字母與字母的搭配，最終使英語學習輕松化、簡易化，大幅度提高學生的英語水平與英語學習質(zhì)量。

二、自然拼讀在小學英語教學中的應用

（一）應用于字母教學

在小學英語教學實踐中，自然拼讀法可以顯著提高學生的英語能力，而將字母教學與拼讀教學方法有機結合，可以構建相對完整的英語體系。只有幫助學生掌握英語元音、輔音、長元音、濁輔音等讀法規(guī)則，才能讓他們今后的英語學習中突破障礙，幫助他們理解和掌握英語的基礎知識。因此，教師在英語教學實踐中，可以引入字母讀音與識別的教學內(nèi)容，利用游戲的教學方式鞏固學生的發(fā)音。例如：在教學三年級關于“元音和輔音”時，在學生充分學習了相關的字母和字母發(fā)音的基礎上，教師可以使用包含元音和輔音字母的單詞進行教學，通過元音或輔音字母發(fā)音表給學生列舉讀音相同的單詞，如：“fat，cat，mat，sat”，在教學中滲透自然拼讀法，循序漸進地培養(yǎng)學生的英語語感能力和知識運用能力，以此加深學生對字母發(fā)音的理解。此外，教師在進行小學英語教學時可以合理加入一些漢語拼音，漢語拼音的拼讀方法與英語的自然拼讀具有相似性，適當融入漢語拼音教學方法，有利于加深學生對英語發(fā)音的理解，從而促進學生快速掌握自然拼讀法。

（二）應用于詞匯教學

重視自然拼讀教學，為學生習得英語助力學習英語，詞匯是第一大關。每個單詞由字母組成，學會并掌握字母或字母組合的發(fā)音方法，促進學生準確辨析詞匯讀音，借助于音標來識記詞匯。自然拼讀法的學習，從26個字母發(fā)音方法入手，讓學生學習、掌握拼讀規(guī)則和方法。建議在拼讀教學時，先學習21個輔音字母的發(fā)音方法，認識字母名稱，并能夠準確讀出音標。再重點學習5個元音字母a、e、i、o、u，了解其發(fā)音方法。對于元音字母組合的發(fā)音訓練，如ae、ai、ee、ea、ie、oy等等。可以借助于多媒體視頻素材，帶領學生邊看、邊讀、邊記。最后是結合單詞，讓學生結合單詞學習自然拼讀方法，指導學生嘗試劃分音節(jié)，將元音、元音組合進行辨析。如兩個元音中間有輔音，先把輔音歸后;如中間有兩個輔音，則一個歸前，一個歸后。舉例來說，對于“pajamas”，劃分音節(jié)為“pa-ja-mas”。對于雙輔音，如“egg”、“apple”，只讀一個音;對于混合輔音，如“duck”、“drink”，也是只讀一個音。

（三）應用于表達能力的培養(yǎng)

表達能力的培養(yǎng)是語言類課程學習的核心任務之一，英語學習也不例外。而英語表達能力的發(fā)展需要一個循序漸進的過程，正確的發(fā)音、熟練的朗讀、流暢的變調(diào)、恰當?shù)谋磉_，都是學生語言表達能力形成的重要條件。在小學英語教學中，教師可以借助自然拼讀的方法，訓練學生規(guī)范地發(fā)音，使其掌握語流音變的方法，可以流暢地運用英語表情達意，掌握變調(diào)、連讀等語言技能，同時強化學生運用英語表達交流的意識，進而促進學生英語表達能力的良性發(fā)展。

（四）應用于課外閱讀教學

使學生掌握自然拼讀法的最大意義，在于一旦學生學會運用這一方法進行單詞拼讀，那么他們在遇到陌生單詞時，就不再需要通過查閱英語字典、電子詞典或者詢問教師來了解英語單詞的具體發(fā)音，從而減少了閱讀障礙，有利于學生閱讀興趣的提高。為此，教師應鼓勵學生自主進行英語課外閱讀，這樣他們與陌生英語單詞的接觸頻率才會高，他們才會在閱讀過程中主動運用自然拼讀法，從而提高自身的閱讀效率和閱讀能力。為了培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，教師應為學生推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料，例如按學生年級劃分的《書蟲系列》，讓學生記錄下在閱讀過程中遇到的陌生單詞，然后在課堂上引導學生利用自然拼讀法進行單詞拼讀，互相交流經(jīng)驗和體會。開展英語課外閱讀活動的重點在于教師，教師要改變自身的教學觀念，不要因為課外閱讀中的材料不會出現(xiàn)在考卷中便忽視其重要性。在課外閱讀材料的選取過程中，教師可以根據(jù)學生的愛好和英語基礎的差異來進行選擇，也可以在網(wǎng)上買一些《英語趣味知識》《英語分級閱讀》等這樣的書來讓學生閱讀。學生閱讀的過程也是應用英語自然拼讀法的過程，教師應當引導學生把閱讀中不認識的單詞在生詞本上羅列出來，然后去進行記憶。

結束語

綜上所述，自然拼讀法對于以簡單模仿、靠形象記憶的小學生來說，是一種簡單易用、卓有成效的英語學習方法?？茖W運用自然拼讀法可以提高英語課堂的教學效率，教師應通過恰當?shù)剡\用自然拼讀法，培養(yǎng)學生的英語表達能力，促進學生自主學習英語意識的形成，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉曉萍.自然拼讀在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2020（42）：145-146.

[2]孫莉.淺談自然拼讀在小學英語教學中的應用策略[J].校園英語，2020（42）：165-166.

[3]李燕.淺談自然拼讀在小學英語教學中的應用策略[J].新課程，2020（34）：82.