基于部編版語文教材小學(xué)語文閱讀教學(xué)新策略

王先保

摘要：閱讀理解是語文教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀理解能力是教育工作者在語文教學(xué)工作中需要突破的重點。小學(xué)語文教師要把握新課改的方向及內(nèi)涵，調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了在新課改環(huán)境下部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程改革;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

在當(dāng)今新課改環(huán)境下，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，傳統(tǒng)教育下單純的照本宣讀、死記硬背已逐漸落伍，而閱讀作為語文教學(xué)的核心部分，更需要教育工作者開創(chuàng)多元化的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，提高閱讀能力，事半功倍地吸收閱讀基礎(chǔ)知識。本文結(jié)合教學(xué)工作中的實際經(jīng)驗，探討在新課改背景下開展部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)的辦法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育理念與教學(xué)模式也在不斷地更新前進(jìn)，但現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中仍存在一些問題。比如：以往的教學(xué)一味關(guān)注學(xué)生對課文中知識點的掌握，沒有將閱讀內(nèi)容與學(xué)生身邊所能接觸到的事物結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受課本閱讀中的切身體會，忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的感受;無法增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

另外，由于過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生無法化繁為簡地吸收閱讀的基礎(chǔ)知識和感受閱讀帶來的樂趣，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

其次，在課堂教學(xué)階段，授課教師過于期望達(dá)到不切實際的課堂積極現(xiàn)象，一味地鼓勵和贊揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但并未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)結(jié)果。

二、部編版小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略

（一）注重結(jié)合現(xiàn)實生活

教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)將課本內(nèi)容與生活相結(jié)合，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣完全脫離生活。只有貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生親身感受到課本所表達(dá)的情感，才能達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。例如，部編版小學(xué)語文課本中的《秋天的雨》一文，在講授該課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前細(xì)心觀察，利用多媒體播放一段雨的視頻，并回憶生活中與其相關(guān)的經(jīng)歷，課上與同學(xué)分享討論，比如有些同學(xué)有飼養(yǎng)過小動物或種植過該類植物的經(jīng)歷，在進(jìn)項語文閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，便能更好地將課本與生活經(jīng)歷相結(jié)合，也能較好地理解文中所表達(dá)的情感與意義。在課后，還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀類似題材的讀物，滿足好奇心的同時，也擴(kuò)展了閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾做周知，興趣是最好的老師，在新課改環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、帶著興趣去閱讀尤為重要。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，更傾向于讓學(xué)生通過文字切身體會生活的真切與美妙。因此，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，利用電子科技等現(xiàn)代化的技術(shù)來為教學(xué)模式增加多元化，促使小學(xué)生從閱讀中感受到樂趣，化被動為主動，不僅在課堂上完成課上的閱讀內(nèi)容，還會在課后自主尋找閱讀素材，從而潛移默化地積累閱讀能力。以部編版小學(xué)語文課文《走月亮》為例，教師可結(jié)合多媒體視頻令學(xué)生形象地感受到文章中所表達(dá)的意境，在結(jié)合與課文中主題貼近的謎語，令學(xué)生在一動一靜、一看一思中體味閱讀的樂趣。

（三）運用情景教學(xué)模式

在新課改環(huán)境下，令學(xué)生完成課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是唯一目的，古語有云：“授之以魚不如授之以漁”。單純地完成課上的閱讀任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生們養(yǎng)成長期的閱讀習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。而在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面，教師可以在教學(xué)過程中運用情景化教學(xué)辦法，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，漸漸把閱讀變?yōu)閷W(xué)習(xí)和生活中的一部分。比如，在偏故事類的課本中，教師可以讓學(xué)生們分成小組，分配角色來演繹文章中的人物，讓學(xué)生們通過對人物的體會和有感情的表演更深入地理解文章，學(xué)生們也能通過自己親身的參與而激發(fā)對閱讀的興趣，從而養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，在閱讀過程中摘抄喜歡的語句，在讀后結(jié)合自己的感受簡單的寫一寫讀后感。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會和思考，自主體會文章的意義，感受閱讀的快樂，才是閱讀教育的本源。

（四）設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的不僅僅是通過閱讀開闊學(xué)生的視野，也要通過閱讀讓學(xué)生的情感世界得到豐富，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平與感知能力，使學(xué)生真正的做到全面發(fā)展。所以語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語文閱讀實際教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行完美有效的結(jié)合，促使學(xué)生的心理與生理能夠得到雙向發(fā)展。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級語文下冊《我們奇妙的世界》閱讀教學(xué)時，由于教材中的內(nèi)容過多，學(xué)生閱讀過程中會感到乏味，語文老師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生們分享在大自然中發(fā)現(xiàn)的動植物。通過這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生熟練的掌握教材中的生字生詞，可以提高學(xué)生課堂參與積極性，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解與認(rèn)知。

綜上所述，在新課改環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革勢在必行。通過有效優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，可以積極促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，令學(xué)生通過閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)閱讀能力的同時提升語文學(xué)習(xí)能力和思想道德品質(zhì)。因此，教育工作者要在新課改的背景下，深入探索課程教學(xué)新模式，利用現(xiàn)代科技的良好條件有創(chuàng)新性地設(shè)計教學(xué)方式，增加學(xué)生閱讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

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