淺談激發(fā)低年段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

李永釗

摘要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，集中注意力時間短，容易“走神”，學(xué)習(xí)只停留在數(shù)字的簡單計(jì)算和圖形的片面認(rèn)識。這導(dǎo)致獨(dú)自做題的時候，不會做或者答非所問，從而出現(xiàn)失敗的體驗(yàn)，動搖了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)興趣是針對學(xué)習(xí)活動的一種非智能因素，是推動主體努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，這種動力來自于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的追求，有效提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動性和積極性，克服惰性和注意力不集中等情況。因此，激發(fā)低年段小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常重要且必要的。

關(guān)鍵詞： 低年段;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、本校低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型興趣的調(diào)查

在由新世紀(jì)高等師范院校編寫的教材《心理學(xué)》中，興趣時這樣被定義的：“興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向[1]。 吳積寧提出：“興趣就是一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握某種事物，力求參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向[2]?！?/p>

因此，本人采取了問卷法和觀察法，對本校一、二年級的同學(xué)進(jìn)行了一個關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的無記名調(diào)查：

從調(diào)查結(jié)果來看，低年級段有14位學(xué)生是不喜歡數(shù)學(xué)的，有33位同學(xué)是沒所謂的態(tài)度，有62位同學(xué)對數(shù)學(xué)是有興趣的，有337位同學(xué)對數(shù)學(xué)非常有興趣。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，需要教師激起學(xué)生對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)的興趣，才能提高課堂效率。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是需要學(xué)生自主的積極主動參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是一種活性化、素質(zhì)化、個性化和生活化的教育，同時又是富有生動性、趣味性和生命力的教育。這樣也是讓學(xué)生保持對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和渴望知識的初心。

二、在“研學(xué)后教”的課堂改革下，激發(fā)低年級小額學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

1、激起學(xué)生課前自主研學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在“研學(xué)后教”里，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、本單元的知識及學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主的研學(xué)。由于課前的自主研學(xué)，可以進(jìn)行紙質(zhì)的作答和檢測，但很難對過程進(jìn)行跟蹤和效果檢測，所以更改自主研學(xué)的方式和方法，進(jìn)行無紙化的研學(xué)，有助于激起學(xué)習(xí)興趣。

2、激起學(xué)生在研學(xué)后教課堂中主動且自主研學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在“研學(xué)后教”的核心理念中，學(xué)生是課堂中的絕對主體，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時間里在自主探索、合作學(xué)習(xí)和展示交流中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)知識體系。

（1）確定學(xué)生在小組合作中的角色定位和作用，合作的方式和交流的順序。后進(jìn)生不再是旁觀者和受教者，他可能是組織者、記錄著或發(fā)言者。優(yōu)等生也不再是等待者，而是領(lǐng)導(dǎo)者和傳授者。這有助于學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)，高效利用學(xué)習(xí)的時間，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，建立起自信，形成一個相互幫助、相互信賴、共同進(jìn)步的團(tuán)體。

（2）動手實(shí)踐，多感官參與。教師在設(shè)計(jì)研學(xué)問題的時候要以“興趣激發(fā)原則、思維引導(dǎo)原則、能力提升原則”，設(shè)計(jì)有效且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動。

（3）走前一步，展示學(xué)習(xí)成果。展示是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程，是一個小組智慧的結(jié)晶。展示不限于形式、不限于手段，在于小組智慧的火花，共同努力的展現(xiàn)。

從各個教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂的參與度和學(xué)生課堂思維的深刻度，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、激起學(xué)生完成研學(xué)鞏固的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身對學(xué)生是一件高興的事，可大量重復(fù)性的練習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了它的本身的樂趣，數(shù)學(xué)變得乏味，慢慢地學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理 [3]。研學(xué)鞏固作為一節(jié)數(shù)學(xué)課是必需的，也是必要的，練習(xí)的時間也不能少于15分鐘。因此教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有坡度的、不同層次的研學(xué)檢測，并以信息化的手段展示出來，或者以故事挑戰(zhàn)的形式展開，學(xué)生就會在變化中尋找到興趣，變得樂學(xué)、愛學(xué)，積極主動的參與到教學(xué)的全過程，并表現(xiàn)出追求知識和知識開展的渴望，表現(xiàn)出高度集中和敏銳的感知，記憶力和理解力的提升和寬度、深度的拓展。

在學(xué)習(xí)一年級下冊人民幣的認(rèn)識后，我尋找了以下題材，并設(shè)置了一些問題：在上個月的跳蚤市場了，我們班有這些商品及其價(jià)錢，

（1）我想買1個布娃娃和1本書要多少錢？

（2）1個機(jī)器人25元，我們可以怎樣付錢？

（3）20元，可以買攤位里哪些東西？

在教學(xué)二年級下冊千克、克的認(rèn)識的時候，我們設(shè)計(jì)有趣的問題：

（1）1千克米和1千克鐵，誰重？

（2）我的體重是多少千克？

（3）食品，哪些有克做單位？哪些用千克做單位？

4、通過自我評價(jià)和談收獲激起學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣的產(chǎn)生和保持依賴于成功[4]。如霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失”[5]。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重對學(xué)生完整學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化過程。

教師要在教學(xué)的過程中，給予充分的認(rèn)可和鼓勵，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可取的、閃光點(diǎn)和小小的進(jìn)步。在最好自我評價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生肯定自己的努力，肯定自己的態(tài)度，明白自己的努力帶來知識的收獲，在一個積極向上、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍的感受到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的樂趣，把臨時的興趣轉(zhuǎn)化成對長久的知識的追求，對自身成長的興趣。

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我會繼續(xù)努力探究研學(xué)后教下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，多觀察、多分析、多嘗試、多總結(jié)，希望能為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小麗，梁啟超“趣味教育”述評課程教材教法，2006，（11）

[2]吳積寧.非智力因素與小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（9）.76.

[3]王麗英.淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[M].教育理論與實(shí)踐，2003.19-20.

[4]傅俊.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].教師論壇，2001.2：9-10.

[5]鄒京霞.多媒體課堂教學(xué)存在的問題及解決措施[u].外語電化教學(xué)，1999（2）：5-7.