核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)探究

楊孟東

摘要：在2016年，國(guó)家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行了明確的界定。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方式的影響，在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有充分意識(shí)到，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)重要作用?；诖?，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-370

引言

高中生物教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)都應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)思想及模式，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐空間，使其牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。然而，縱觀現(xiàn)階段的教學(xué)具體活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)依然有很多教師尚未擺脫應(yīng)試教育束縛，將分?jǐn)?shù)看做唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生身處被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，難以激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升，學(xué)生全面發(fā)展受到重重阻礙。

一、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)概述

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者的角度來思考的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再局限于課本和教師，在學(xué)習(xí)的過程中能夠提出質(zhì)疑，且能夠以新的角度來思考，綜合運(yùn)用多樣化的方式來解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題，得出相應(yīng)的結(jié)論。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指的是在加強(qiáng)現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行更深入的思考和探究，以從新的角度，來學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法和技巧。而在聯(lián)合教師和同學(xué)共同探討的過程中，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠掌握正確的思考方式，且能夠綜合應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法，來探尋答案，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展取得了一定的進(jìn)步。但是，從實(shí)際的情況來看，還存在許多不足的地方。就高中生物教學(xué)而言，大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中無法及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足，基本是通過學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，也正因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校和教師主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方式以及制定的教學(xué)目標(biāo)也只是一味地注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生更是難以有效地將所學(xué)的生物知識(shí)與自身的生活實(shí)際有效結(jié)合，使得教育失去了其真正的意義。

三、基于核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)思考

3.1基于教材，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教材對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著決定性作用，怎么使用教材開展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)也是教師落實(shí)核心素養(yǎng)需要正視的問題。例如，進(jìn)行“分子與細(xì)胞”的教學(xué)時(shí)，就可作如下設(shè)計(jì)：教師先讓學(xué)生觀察細(xì)胞的多樣性，總結(jié)細(xì)胞的統(tǒng)一性，然后將細(xì)胞學(xué)說進(jìn)行提煉，本節(jié)課對(duì)教材的知識(shí)的順序做了較大的調(diào)整，這也符合一直倡導(dǎo)的“要用教材教，而不是教教材”的理念。那么，是不是全體教師在為學(xué)生講解這章知識(shí)時(shí)，都要通過以上方案來調(diào)整教材呢？能不能不調(diào)整就按照教材的順序來講授呢？筆者認(rèn)為對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校，對(duì)教材中的大部分內(nèi)容來說，就按照教材中的章節(jié)編排順序來教學(xué)，同樣可以落實(shí)核心素養(yǎng)。我們鼓勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不同的學(xué)校、不同的教師可以結(jié)合本校和學(xué)生的具體情況提出不同的調(diào)整方案。但是需要引起廣大教師注意的一點(diǎn)是，在調(diào)整教材編排順序時(shí)，要抱著審慎的態(tài)度，不能過于隨意。

3.2培養(yǎng)問題意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

為了實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，不斷強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，能夠提出相應(yīng)問題。而教師在教學(xué)過程中，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上能夠開動(dòng)腦筋，積極思考。而借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，產(chǎn)生問題火花。通過質(zhì)疑教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過程中提出相應(yīng)問題，在師生共同解答問題的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法

優(yōu)化高中生物教學(xué)的策略，還需要教師立足于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容整合教材資源，然后在這一基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，教師要保證課堂教學(xué)環(huán)境更加有創(chuàng)意，并且尊重學(xué)生的主體地位，通過問題情境、科學(xué)探究等教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重生活化教學(xué)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物與生活的緊密聯(lián)系，通過生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的情感，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)，從而提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。最后，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐成天.高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J].高考，2020（35）：36-37.

[2]李維龍.核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2019（20）：115.

[3]鄒建娟.核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)思考[J].教書育人，2018（35）：75-76.

（云南省昌寧縣第二中學(xué)）