STEM理念下中職《圖形圖像處理》課堂教學(xué)實(shí)踐探討

劉德勝

摘要：現(xiàn)代教學(xué)中在STEM理念下開展圖形圖像處理課堂教學(xué)活動(dòng)，老師要采用科學(xué)的理念去為學(xué)生提供高效的課堂，在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)思維和授課模式，為學(xué)生打造科學(xué)、生動(dòng)且有趣的教學(xué)課堂，互動(dòng)性較高的圖形圖像處理教學(xué)課堂模式。

關(guān)鍵詞：STEM;中職;圖形圖像

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-330

一、STEM理念的內(nèi)涵認(rèn)知

STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫。其中，科學(xué)（Science）這一理念在于幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，解釋自然界存在的客觀規(guī)律，而技術(shù)（Technology）和工程（Engineering）則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上去進(jìn)行改造世界的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，解決在具體操作中遇到的實(shí)際問題。最后一個(gè)數(shù)學(xué)（Mathematics）理念就是作為開展技術(shù)和工程運(yùn)用的最基礎(chǔ)工具，幫助中職學(xué)生去進(jìn)行問題的計(jì)算。在STEM理念下開展中職圖形圖像處理教學(xué)課堂可以為學(xué)生提供科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生在正確的教育理念中去實(shí)現(xiàn)技術(shù)和學(xué)習(xí)的雙贏。

二、當(dāng)前中職圖形圖像處理課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）老師授課方式傳統(tǒng)，改進(jìn)意識(shí)不高

部分中職老師在進(jìn)行圖形圖像課程授課的時(shí)候，還是沿用原來的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法改進(jìn)的意識(shí)不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。圖形圖像處理課程教學(xué)必不可少的要借助計(jì)算機(jī)展開實(shí)訓(xùn)課程。但是部分老師沿用傳統(tǒng)教學(xué)，還是采用的演示法進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中由教師主要控制一臺(tái)電腦，然后將學(xué)生的電腦進(jìn)行控制。因此，學(xué)生不能夠利用鼠標(biāo)和鍵盤等去操作電腦界面，而是只能根據(jù)老師的演示來進(jìn)行某一種圖形圖像處理技術(shù)的教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)地盯著電腦屏幕去學(xué)習(xí)，而不能自已去操作，這種刻板式的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性受到限制。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，課程進(jìn)展緩慢

進(jìn)入中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)的基本功積累程度上不如進(jìn)入高中的學(xué)生。他們更多的是因?yàn)橄胍皶r(shí)的開展就業(yè)，而選擇了去學(xué)習(xí)一門技術(shù)。因此，老師在進(jìn)行圖形圖像處理這種需要數(shù)學(xué)和科學(xué)意識(shí)等技術(shù)性的課堂的時(shí)候，開展難度比較大。有一些如課程編碼圖像處理等都需要用到英文，而這些中職的學(xué)生英文水平可能不高，不能夠正確掌握教師的教導(dǎo)方法，也聽不懂老師到底在說些什么，導(dǎo)致課堂進(jìn)展比較緩慢。有些學(xué)生經(jīng)過老師的教導(dǎo)以后，可以很快的掌握?qǐng)D形圖像處理這類技術(shù)，然后可以自己去進(jìn)行圖片和圖形的操作和處理。而有些學(xué)生在老師講了三五次以后，也不能夠正確理解老師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)的差距越來越大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)授課以后就會(huì)降低學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，進(jìn)而導(dǎo)致自己跟不上，自暴自棄。

（三）教學(xué)脫離實(shí)際，理論和現(xiàn)實(shí)有偏差

中職教材的編寫也不是一時(shí)之間就能完成，需要長(zhǎng)久的一個(gè)過程，而且還需要耗費(fèi)大量的人力和物力才能夠支撐，因此中職課本一般都是幾年以內(nèi)不更新的。這就意味著，幾年后的學(xué)生還是在同樣用的這一套課本，但是現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)更新?lián)Q代了好幾代，教學(xué)與教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)操作嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)存在偏差，學(xué)生拿著自己學(xué)到的知識(shí)到職場(chǎng)上去，用時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)差距很大，自己不能夠適應(yīng)職場(chǎng)的要求。

三、基于STEM理念下中職圖形圖像處理課程教學(xué)策略

（一）改變老師的授課意識(shí)，提升圖形圖像處理課堂教學(xué)思維

在STEM理念下進(jìn)行中職圖形圖像處理，首先要做的就是教師要改變自己的授課意識(shí)，提升圖形圖像處理課堂教學(xué)的思維，用科學(xué)的理念去武裝課堂，為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)高效的技術(shù)、思維嚴(yán)密的課堂教育模式。在進(jìn)行圖形圖像處理課堂教學(xué)之前，教師要摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)中不好的教學(xué)習(xí)慣，去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)模式應(yīng)用到圖形圖像處理課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的需要，再進(jìn)行不斷的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的需要。

（二）從學(xué)生基本情況出發(fā)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)人都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，都有自己的思維，都在智力和身體發(fā)育方面的表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，中職教師在開展圖形圖像處理課程教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的自身知識(shí)掌握情況，做一個(gè)整體的調(diào)查之后再進(jìn)行課堂相關(guān)圖形圖像處理技術(shù)的教學(xué)。圖形圖像處理課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)P圖技術(shù)，P圖技術(shù)可以進(jìn)行修圖和調(diào)色，同時(shí)還可以利用軟件上的工具來進(jìn)行操作，以滿足顧客的需要。這些肉眼可以看到的漢字的操作工具，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，一般都能熟練地進(jìn)行掌握，但是有一些需要鍵盤進(jìn)行操作的時(shí)候要按特定的快捷鍵，或者一些復(fù)雜的需要程序的運(yùn)用和設(shè)置。學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平比較差，因此，在借助編程等方面進(jìn)行圖形圖像處理的時(shí)候往往會(huì)存在困難。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在初中畢業(yè)后，有部分學(xué)生選擇進(jìn)入到中職學(xué)校就讀，為將來就業(yè)做打算。因此，中職學(xué)校在開展教育教學(xué)工作中，應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向，以應(yīng)用型內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中注重對(duì)技能的傳授，讓學(xué)生將來可以輕松的走上工作崗位，勝任工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。當(dāng)前，如何有效地引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，得到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。如何在形圖像處理課程開展STEM理念教學(xué)，意義深遠(yuǎn)。

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（云南省騰沖市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）