幼兒園教育開展小班入園適應(yīng)的實(shí)踐探索

梁雅怡

摘要：對于小班新生幼兒，我們要開展入園適應(yīng)工作，以緩解幼兒的入園焦慮，縮短他們的入園適應(yīng)期。幼兒的社會性的發(fā)展是持續(xù)的，在家庭教育的基礎(chǔ)上，我們一定要想方設(shè)法，來促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，使他們把更加積極的對生活的態(tài)度和探索興趣逐漸由家庭生活轉(zhuǎn)移到幼兒園生活的各個(gè)方面來，其中也包括積極主動的戰(zhàn)勝入園初期的焦慮情緒，進(jìn)而逐漸適應(yīng)幼兒園的集體生活，為他們將來社會性的健康快速發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，提供充足的動力。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒園教育;入園適應(yīng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-270

由于小班新生所處的家庭生活環(huán)境不同，因此他們的社會適應(yīng)能力也不一樣，有的幼兒來到幼兒園，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉幼兒園的人、事、物，接受幼兒園這個(gè)新環(huán)境，但是有的幼兒社會適應(yīng)能力也比較低，他們會在很長的一段時(shí)間內(nèi)不適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。對于產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的入園不適應(yīng)的幼兒來講，就會給他們的心理成長造成一定的陰影，所以，我們一定要正視小班幼兒產(chǎn)生入園焦慮的問題，并認(rèn)真研究，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。對此本文結(jié)合教育實(shí)踐，從幼兒園教育的視角探討有效緩解幼兒入園焦慮，解決幼兒入園適應(yīng)問題的策略。

一、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，讓幼兒獲得歸屬感

在馬斯洛的需求理論，以及個(gè)體的生物特征理論中，我們發(fā)現(xiàn)“充分發(fā)揮機(jī)能”的生物特征論，和相關(guān)的思想，給我們帶來了一定的啟發(fā)。因?yàn)樵谟變旱纳跗?，就已?jīng)表現(xiàn)出來了“充分發(fā)揮機(jī)能“的傾向。而為了使他們的這種傾向得到良好的發(fā)展，就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)行誘發(fā)和引導(dǎo)，從而挖掘其個(gè)體潛力。那么為了培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，我們在創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境時(shí)，一定要考慮到怎樣培養(yǎng)幼兒對幼兒園各個(gè)方面的興趣，包括幼兒園的人、事、物等，為“充分發(fā)揮他們的機(jī)能”創(chuàng)造有利條件。

比如，根據(jù)小班幼兒對生活中熟悉的事物感興趣這一特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了具有家庭式氛圍的幼兒園班級環(huán)境，使幼兒園具有溫馨的感覺，從而使他們產(chǎn)生歸屬感和安全感，有效驅(qū)散他們的入園初期的焦慮情緒，引發(fā)他們與幼兒園中人、事、物的充分互動，提高他們的社會適應(yīng)能力。有的教師創(chuàng)設(shè)了照片墻，還要求和鼓勵(lì)幼兒，把自己最喜歡的玩具帶到幼兒園來，來裝飾班級環(huán)境，使幼兒隨處可見，家庭生活的影子，進(jìn)而使他們建立起歸屬感。

二、建立良好的師幼關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的安全感

在幼兒園生活中，幼兒互動最多的成人就是教師，那么，師幼之間的良好的關(guān)系，會對幼兒的入園適應(yīng)產(chǎn)生重要的影響。實(shí)踐證明，教師充滿愛心，富有藝術(shù)性地進(jìn)行教育會使幼兒把對家人的情感依戀逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熀托』锇榈囊缿佟Ｔ趲熡谆拥倪^程中，教師對幼兒親切的關(guān)懷，使用溫柔的眼神和語氣，都會讓幼兒感受到無比的溫馨和親切，那么他們就會喜歡上幼兒園，并認(rèn)為在幼兒園一定有哪個(gè)老師或哪些老師喜歡他，表揚(yáng)他，愛護(hù)他，進(jìn)而使其情緒逐漸穩(wěn)定下來，淡化其焦慮情緒。有的教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使集體活動變得更加富有吸引力。

比如，在幼兒入園時(shí)，教師使用了音樂游戲創(chuàng)設(shè)了音樂化的環(huán)境，在使用音樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒的情感可以得到一個(gè)抒發(fā)的出口，并且在情感上也能找到一定的共鳴，這對于減少孩子對幼兒園的害怕心理，以及使他們接受新環(huán)境都具有重要意義。當(dāng)幼兒在音樂上產(chǎn)生共鳴時(shí)，其害怕、焦慮等負(fù)面和消極的情緒就會得到有效的緩解。比如，在集體活動中，教師還會使用音樂活動與游戲相結(jié)合的方式來，改變幼兒分離焦慮的情緒狀態(tài)，在使用音樂的過程中，教師首先考慮的是共情，也就是使音樂的基調(diào)與幼兒此時(shí)此刻的情緒情感保持一致，只有讓孩子們沉浸在音樂的范圍之中，才能會使音樂的影響得以發(fā)揮。接下來再逐漸轉(zhuǎn)變音樂的情緒基調(diào)，幫助幼兒從原來的情緒中轉(zhuǎn)化出來，小班幼兒正處在直覺行動思維的階段，那么教師就應(yīng)該提供一些音樂材料，這些音樂道具應(yīng)該有利于幼兒自由地敲擊和玩耍，動聽悅耳且簡單易操作，從而通過有效的音樂活動和游戲環(huán)境氛圍，消解幼兒的分離焦慮。

三、密切聯(lián)系幼兒生活，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

傳統(tǒng)的幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化的方式，包括教育內(nèi)容、教育方式，都脫離幼兒的生活實(shí)際，這不利于小班幼兒適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。那么在小班入園適應(yīng)工作中，我們不斷地加大生活化教育的內(nèi)容和方式，使幼兒園的環(huán)境和家庭的環(huán)境差距逐步縮短。因?yàn)樵谘芯咳雸@焦慮時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因一方面是因?yàn)橛變汉图胰水a(chǎn)生了分離，另一方面是幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境讓他們感到陌生、害怕、不安，所以我們在接待新生入園時(shí)，就應(yīng)該提供有準(zhǔn)備的、特殊的環(huán)境。

比如，有的教師沒有擺放四四方方的桌椅板凳，而是在教室里投放了大量的、有趣的、可愛的材料，非常吸引幼兒的目光。同時(shí)，在設(shè)置活動區(qū)時(shí)，從他們感興趣的視角出發(fā)，設(shè)置了娃娃家、生活區(qū)等貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容。同時(shí)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師提供了較為柔軟、漂亮的地墊和玩具材料，使幼兒能夠感受到舒適和溫馨，進(jìn)而增強(qiáng)親切感和安全感。尤其是在娃娃家等活動區(qū)的布置上，一定要體現(xiàn)家庭式的氛圍，給幼兒家的感覺，這就需要教師做足功課，力求突出娃娃家家庭式的環(huán)境特點(diǎn)，從而在這里能夠降低和緩解他們的焦慮程度。

總之，在幼兒園教育中，我們一定要認(rèn)真對待小班幼兒入園焦慮的問題。努力創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，緩解他們的入園焦慮。教師給幼兒充足的愛是他們建立起安全的依戀關(guān)系，使他們獲得安全感歸屬感，滿足他們的心理需求的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)能力，為他們的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚驊容.幼兒園小班入園分離焦慮成因分析及緩解策略——以甘肅民族地區(qū)為例[J].中國民族博覽，2015（08）：92-93.

[2]張丹.讓我們一起快樂入園——淺談幼兒園小班入園管理[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（08）：87.

（貴州省遵義市實(shí)驗(yàn)幼兒園第一分園）