論小學語文教學中學生閱讀能力的提高策略

陸鳳鳴

摘要：從小到大，我們總是離不開閱讀，在上幼兒園的時候，我們閱讀書本上的彩色圖畫，這個時期的閱讀只是教會我們生活中的一些事物，改正我們的習慣，讓我們對這個美麗的世界有更好的認識。上小學了，我們開始從閱讀中明白一些道理，這些讓道理讓我們從小做一個正直的人，上了中學，我們更深入的閱讀，去思考生活和生命的意義，長大后，我們會讀更多的書，從書中學到更多的知識，閱讀會一直伴隨著我們。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;課外閱讀;閱讀任務;帶入情感

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-255

閱讀能帶給我們的遠遠比我們想象中的要多，它能讓我們變得更加通透，對于小學生來說，閱讀更是不可或缺的，教師只是一盞路燈，更多的事物需要學生自己去領悟，閱讀可以增加學生的領悟能力，讓學生對生活有更多的感知。所以，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，必不可少的當然是多讀，讀書讀的多了，閱讀能力自然而然就會得到提升，不僅如此，教師還可以布置一些閱讀任務來幫助學生更好的閱讀，有時候還要讓學生閱讀時帶入自身情感，這樣才能更好的領悟書中的內容。

一、加強課外閱讀

閱讀能力的提升最重要的就是增加閱讀量了，沒有一定的閱讀量，什么都是空談，從小閱讀大量書籍的孩子閱讀能力肯定比讀書少的孩子要強，所以，加強課外閱讀是閱讀能力提升的基礎。教師可以指定一些書讓家長去購置，這些書是對學生有益且通俗易懂的，有些家長不知道要購置什么樣的書籍，導致孩子讀不到三觀正確的書，有的家長甚至購買一些漫畫書讓學生閱讀，這就會導致學生學到一些不好的知識。比如一些武俠小說，其中就有許多打斗的場面，這是很不利于學生的成長的，教師可以讓家長購置一些與課本相關的書，因為課本都是比較三觀正的文章。

例如，在學習《搭船的鳥》這篇文章的時候，這篇文章主要寫了作者和母親坐船時遇到了一只漂亮的翠鳥在抓小魚，對于翠鳥，有的學生可能不太了解，教師可以給學生放一些相關的視頻，讓學生感受到翠鳥的美麗，還可以科普一些其它的鳥類，激起學生對鳥類的興趣。學完這篇文章后，教師可以讓家長購置一些關于鳥類的書籍，或者教師可以借閱一些關于鳥類的書籍，學生看完之后還可以和小伙伴們討論。教師不僅可以借閱關于鳥類的書籍，還可以借閱一些關于環(huán)保的書籍，因為這篇文章也描寫了美麗的環(huán)境，教師可以教授學生保護環(huán)境的重要性，還可以給學生普及我們現(xiàn)在環(huán)境的狀況，由此可以讓學生了解保護美麗環(huán)境的重要性。

二、布置閱讀任務

閱讀有興趣很重要，但是在從書中獲得快樂的同時還要學到相關知識，這就讓學生不能漫無目的的去閱讀，教師在教授學生文章的時候可以給學生布置一些閱讀任務，讓學生在閱讀的時候汲取知識，還能讓學生保持閱讀的習慣。俗話說授人以魚不如授人以漁，教師不僅可以自己給學生布置任務，還能讓學生自己給自己布置閱讀任務，可以是從書中學到不認識的生字，學到一些不理解的詞語，也可以是摘抄優(yōu)美的句子，抑或是根據(jù)優(yōu)美的語句仿寫。這些任務雖然看起來簡單，但是堅持下來可能就不是很容易了，萬事從小做起，如果一開始不能從一本書開始，那么就從語文課本上的小文章開始。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章的時候，這篇文章是描寫我國東北的小興安嶺，從春天到冬天，把小興安嶺的景色描寫的美麗無比，但是這篇課文中的生字比較多。比如，在描寫春天美麗的景色時，會出現(xiàn)“匯”“淙”等比較難的字，教師就可以布置任務，讓學生把不認識的生字積累起來。這篇文章里的優(yōu)美句子非常多，關于春夏秋冬的都有，并且十分通俗易懂，讓學生很容易想到各個季節(jié)美麗的景色，教師就可以布置摘抄的任務，讓學生把優(yōu)美的語句積累起來。學生自己也可以給自己布置任務，比如在課下閱讀更多描寫祖國大好山河的書籍，這樣在閱讀時就不會漫無目的，不會是眼睛看了一遍，而是真正學到知識。

三、閱讀帶入情感

情感是人類與其它動物最不同的地方，人類的情感變化多樣，除了喜怒哀樂還有許多其他說不清道不明的情感，合理的運用這些情感還能做到一些平時做不到的事情，由此可見情感是人類不可缺少的東西。每一篇文章都是作者帶著情感寫出來的，教師在讓學生閱讀時，一定要讓他們學會帶入情感，去體會作者寫這篇文章時候的情感，這樣才能真正理解這篇文章的深意，帶給自己感觸。如果只是眼睛看了一遍，而不能體會作者的情感，那么收獲是很少的，因為這篇文章不能帶來觸動，不能讓學生有真正的感悟。這種能力要著重培養(yǎng)，在平時閱讀語文課本上的文章的時候，就可以讓學生嘗試了。

例如，在學習《在牛肚子里旅行》這篇文章的時候，這篇文章主要講了一只叫紅頭的小蟋蟀不小心被吃到牛肚子里，最后被小伙伴青頭救出來的故事。在閱讀這篇文章的時候，學生可以代入青頭的情感，也可以代入紅頭的情感，因為這兩種情感是截然不同的，青頭在朋友被吃了的時候是擔心和緊張，但是它也非常聰明的把朋友救出來了，紅頭則是慌張和害怕，但是它對朋友是信任的，并且克服了自己的恐懼，配合自己的朋友，最后終于被救了出來。如果代入青頭的情感，學生可能會學到青頭的遇事不慌亂，如果代入紅頭的情感，學生可能會學到要信任自己的朋友，這兩種情感是截然不同的。由此可見，閱讀時代入情感是多么重要。

總之，小學語文中提升閱讀能力是比較簡單的，首先要加強學生的課外閱讀，因為閱讀量直接決定了學生的閱讀能力，閱讀量提升了，閱讀能力自然就會起來，其次需要布置閱讀任務，閱讀不能是漫無目的的，而是要有一定的目的，才能學到知識。最后，教師要教會學生在閱讀時代入情感，切身體會作者在寫作時的情感，或者體會書中人物的情感。小學語文中閱讀能力是很重要的，培養(yǎng)好了可以受益終生，因此，教師一定要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

（安徽省合肥市南門小學森林城校區(qū)）