基于現(xiàn)代化的初中語文高效教學(xué)探究

岳飛虎

摘要：本文立足于初中語文課堂教學(xué)中的真實(shí)情況，從“充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展課堂容量”“創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，促進(jìn)知識理解”“加強(qiáng)分層化有效教學(xué)，提高教學(xué)效率”三個方面出發(fā)，對現(xiàn)代化的初中語文高效教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);多媒體;課堂容量;分層教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-210

隨著新課程的不斷實(shí)施和深入，我國的教育方向逐漸偏向于了現(xiàn)代化的特點(diǎn)，而現(xiàn)代化下的初中語文教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)簡單的知識點(diǎn)教學(xué)活動，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，教師的教學(xué)理念也要跟隨時代的發(fā)展步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展需要，及時的進(jìn)行更新，而現(xiàn)代化語文教學(xué)的另一個特點(diǎn)就是高效化，教師教學(xué)的質(zhì)量對于學(xué)生來說是非常重要的。要想提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須著力改進(jìn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，更新教育教學(xué)理念，教師要始終將學(xué)生作為語文教學(xué)課堂的主體，用現(xiàn)代化的、學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生主動的參與到語文課堂教學(xué)活動中去，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展課堂容量

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式早已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的初中生，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式中的不足之處，提高語文課堂的教學(xué)效率，教師就要充分的利用多媒體來將語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒慕虒W(xué)模式，進(jìn)而為語文課堂的教學(xué)注入一份新的活力，教師可以運(yùn)用多媒體的形象性、直觀性和生動性，將語文教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)通過圖片、聲音、視頻等多種方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而使學(xué)生可以從視覺、聽覺等多個方面刺激學(xué)生的感官，并且可以利用多媒體的豐富性來擴(kuò)展課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，任課教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課的知識時，教師首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看與本文相關(guān)的動畫視頻片段，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“你從這個故事中領(lǐng)悟到了什么道理？為什么騙子能得逞？等等”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去針對文章進(jìn)行一個深度的賞析，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時還擴(kuò)展了課堂的容量。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，促進(jìn)知識理解

情景教學(xué)對于初中生來說有著非常重要的作用，初中的語文不像小學(xué)的較為簡單，學(xué)生對于一些理論性的知識點(diǎn)常常不能夠在第一時間去理解和消化，而情景教學(xué)的出現(xiàn)就為初中生語文的學(xué)習(xí)帶來了希望。情景教學(xué)即教師經(jīng)過教師各種手段和情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且為語文教學(xué)課堂營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生及時的參與到教學(xué)情景中去，學(xué)生只有主動的參與到教學(xué)活動中時，學(xué)生才能夠去主動思考并加深自己對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

例如，任課教師在教學(xué)《春》這一課的內(nèi)容時，任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即“引領(lǐng)學(xué)生去揣摩關(guān)鍵語句，并品味其表達(dá)效果，學(xué)會運(yùn)用其中的寫作手法，能夠讀出作者對春的喜愛和贊美之情”。其次，教師可以讓大家談一談學(xué)生對于春天的印象，讓學(xué)生說一說春天的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠有效引起學(xué)生與作者的共情感。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學(xué)生們深入體會作者所想要表達(dá)的對春的喜愛之情。如此一來，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式往往能夠觸動學(xué)生心底的那份情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識有更加深入的理解。

三、加強(qiáng)分層化有效教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中的弊端已經(jīng)非常的明顯，其中教師對學(xué)生實(shí)施機(jī)械化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是降低語文教學(xué)效率的一個重要因素，班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，因此，學(xué)生之間必然會有一定的差異性，所以機(jī)械化的教學(xué)方式早已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，教師可以將學(xué)生首先進(jìn)行一個科學(xué)合理的分層，然后再去充分的了解不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有效的對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，使得每個學(xué)生都能夠及時的跟上教師的教學(xué)步伐，并且能夠使得教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《貓》的相關(guān)知識時，教師就要善于針對不同層次的學(xué)生展開分層教學(xué)，從而幫助學(xué)生們更好地掌握知識內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師則可以指引學(xué)生再掌握了本課的基礎(chǔ)知識的前提下根據(jù)自己所學(xué)的寫作手法寫一篇同類型的文章;對于學(xué)習(xí)能力一般，知識掌握程度一般的學(xué)生，教師則可以要求他們重點(diǎn)去對文章中的各種寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能仔細(xì)的揣摩文章中的細(xì)節(jié)描寫;而對于學(xué)習(xí)能力較差，且自身基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，教師則可以只需要他們掌握文章中的基礎(chǔ)知識即可。如此一來，教師對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生作出了相對應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最終有效促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，高效教學(xué)帶給了學(xué)生一個高質(zhì)量的語文課堂體驗(yàn)，同時也大大提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情以及對知識更深入的理解和掌握程度。同時，教師也要善于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效語文課堂的重要性，進(jìn)一步致力于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的能力、素質(zhì)、思維等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省竹山縣深河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）