基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)研究

胡文娟

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。因此，初中生物學(xué)教學(xué)作為主要學(xué)科也必須與時(shí)俱進(jìn)，多次及時(shí)地取代傳統(tǒng)教育。通過(guò)基于真誠(chéng)學(xué)習(xí)和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的創(chuàng)造性教育和培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)教育為主要教學(xué)目標(biāo)。旨在通過(guò)有效的生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)改善學(xué)生基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué); 核心素養(yǎng);研究教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-185

新的課程改革和中學(xué)生物學(xué)教學(xué)新模式的發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在新的課程改革下，逆向課堂教學(xué)法已成為一種新的教學(xué)方式，它可以提高學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量，并有助于利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)分析和研究有助于改善基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。生物學(xué)是初中生的重要課程，旨在更好地發(fā)展學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的基本生物素養(yǎng)，并利用基本素養(yǎng)的內(nèi)涵制定具體的目標(biāo)和方法，以促進(jìn)學(xué)生的研究精神和思考創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師需要專注于課程創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和研究精神。

一、基礎(chǔ)素養(yǎng)在初中生物學(xué)課程中的重要性

在教授生物學(xué)時(shí)，教師可以將生物學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)建適合于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的基本教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生將吸收所學(xué)的基本知識(shí)，這些知識(shí)將有助于改善學(xué)生的思維動(dòng)力，并使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活息息相關(guān)而且是必不可少的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我創(chuàng)新和探索科學(xué)，傳統(tǒng)的教師會(huì)錯(cuò)誤地將注意力集中在教學(xué)時(shí)間和解決問(wèn)題上，無(wú)法利用準(zhǔn)確的時(shí)間來(lái)應(yīng)用事實(shí)知識(shí)。生物知識(shí)的綜合實(shí)用性迫使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)的重要知識(shí)，這降低了他們的創(chuàng)新意識(shí)和機(jī)會(huì)，并導(dǎo)致基礎(chǔ)中學(xué)生物素養(yǎng)的有效發(fā)展不盡人意。因此，教師應(yīng)建立基于生活的教學(xué)理念和意識(shí)，教會(huì)學(xué)生探索生活中的不確定性，并幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的適應(yīng)能力。

二、基于基礎(chǔ)素養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，形成一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍

在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，許多老師過(guò)于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，不愿改革教學(xué)方法，擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)減少。在初中教授生物學(xué)時(shí)，有必要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了提高讀寫能力，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有必要根據(jù)生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，堅(jiān)持讓學(xué)生成為課堂重要組成部分，并在生物學(xué)課堂上積極追求各種形式的生物學(xué)。再好的教學(xué)策略無(wú)濟(jì)于事，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索生物知識(shí)的精神，并拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）協(xié)調(diào)生物學(xué)課程以開發(fā)基于研究的教學(xué)模型

教授生物學(xué)應(yīng)分析生物學(xué)課程，闡明生物學(xué)教科書的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立于生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并了解學(xué)生的研究技能如何改善和發(fā)展理性的學(xué)生思維。在課堂上，學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅基于教學(xué)知識(shí)的灌輸。有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行更多的改革，以學(xué)生為重點(diǎn)，以便學(xué)生可以從過(guò)去被動(dòng)聆聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以自己提問(wèn)和研究，然后收集各種材料并深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

（三）進(jìn)行生活導(dǎo)向教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

生物學(xué)主題的課程涵蓋生活的各個(gè)方面，在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將課程與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行以生活為導(dǎo)向的生物學(xué)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生使用生物學(xué)學(xué)科的能力解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地使用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降母鞣N問(wèn)題，增加生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值。例如，在七年級(jí)第二卷生物學(xué)學(xué)習(xí)的課程“保護(hù)生物圈-從自己開始”中，教師可以列舉一些生活實(shí)例來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以進(jìn)一步喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解。加深學(xué)生對(duì)人與環(huán)境之間關(guān)系的理解。通過(guò)列舉生活中的一些例子，學(xué)生可以感受到對(duì)生物圈進(jìn)行更深入保護(hù)的重要性和緊迫性，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。

（四）發(fā)展自我研究能力并加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)盲目地指導(dǎo)和示范學(xué)生。在教學(xué)期間，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的探索和學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，思考并發(fā)展自己學(xué)習(xí)的能力。在早期階段，教師可以通過(guò)提出建議讓學(xué)生自己進(jìn)行深入的研究。當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)，老師可以幫助學(xué)生提出問(wèn)題。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)生物遺傳和變異，教師可以讓學(xué)生閱讀課文來(lái)理解，然后讓他們?cè)谡n堂上觀察，與父母比較他們的差異和共同之處，以及分享他們從父母那里的遺傳。與父母不同？通過(guò)自學(xué)的形式，學(xué)生可以更輕松地了解生物學(xué)的特定知識(shí)，并將其更接近實(shí)際生活。使用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)將使知識(shí)更加吸引學(xué)生的思想。

結(jié)論

綜上所述，情境學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育改革的重要教學(xué)手段。它是一種符合學(xué)生性格發(fā)展特點(diǎn)并能滿足其認(rèn)知能力的教學(xué)方法。因此，在中學(xué)生物學(xué)課程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并制定教學(xué)方案，這種情況激發(fā)了學(xué)生對(duì)研究的興趣，激發(fā)了他們的研究欲望，激發(fā)了他們的思維，并發(fā)展了他們的實(shí)踐技能，從而提高了他們的基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省望謨縣新屯中學(xué)）