探究新時(shí)期背景下的幼兒園多元教育策略

李珊珊

摘要：在新時(shí)代的教育背景下，幼兒園教育始終是以“為新時(shí)期培養(yǎng)綜合型人才”為宗旨。因此如何在新時(shí)期背景下開展幼兒園多元教育也成為了重中之重，而本文將從“重視文化教育，拓展幼兒眼光視野”“強(qiáng)化道德教育，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)”“落實(shí)家園共育，保障幼兒健康成長(zhǎng)”三個(gè)方向出發(fā)，致力于有效改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求能夠充分滿足幼兒們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，同時(shí)為幼兒們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多元教育;文化教育;道德教育;家園共育

幼兒園教育作為奠基教育的內(nèi)容之一，其教學(xué)形式和內(nèi)容受到了很多人的關(guān)注，對(duì)此也就需要著幼兒園教師及時(shí)開展多元化教學(xué)，進(jìn)而充分活躍課堂教學(xué)過(guò)程，促使幼兒在良好的環(huán)境氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。然而在以往的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，課堂上大多時(shí)候只有教師一人的聲音，進(jìn)而就造成幼兒很難與教師之間形成良性的互動(dòng)，如此一來(lái)既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會(huì)極大影響幼兒們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問(wèn)題及現(xiàn)象，教師們就要善于充分了解幼兒們的學(xué)習(xí)能力、具體學(xué)習(xí)狀況、生活喜好等內(nèi)容，進(jìn)而去綜合更全面的因素設(shè)計(jì)和開展多元化教學(xué)，以求能夠做到充分吸引幼兒們?cè)谡n堂上的注意力，最終有效促進(jìn)幼兒能力和素質(zhì)的形成。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對(duì)促進(jìn)當(dāng)前幼兒園課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、重視文化教育，拓展幼兒眼光視野

文化教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對(duì)此就需要教師們時(shí)刻重視這些內(nèi)容，從而能夠有效拓充幼兒們的眼光視野。家長(zhǎng)將幼兒送到幼兒園，一方面是為了能夠?qū)⒑⒆油懈督o幼兒園，而自己則可以專心工作;;另一方面家長(zhǎng)的心思也是為了能夠讓幼兒結(jié)識(shí)更多的朋友，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而有效拓展幼兒的認(rèn)知能力。所以教師就要有意識(shí)地加強(qiáng)文化教育，促使幼兒在快樂(lè)成長(zhǎng)和生活的過(guò)程中掌握更多知識(shí)。

例如，幼兒園教師在開展文化教育的過(guò)程中就要善于熟練使用多媒體技術(shù)，進(jìn)而就可以使用生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻來(lái)有效吸引幼兒們的注意力，最終充分加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。幼兒們的理解能力尚不完善，因此死板的文化教育方式不僅不會(huì)加強(qiáng)幼兒們的掌握程度，還極有可能引起幼兒們的學(xué)習(xí)反感，這時(shí)就需要教師使用靈活巧妙的教法來(lái)刺激幼兒們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使幼兒主動(dòng)去吸收知識(shí)，而這樣一來(lái)的教學(xué)效果則會(huì)更加顯著。

二、強(qiáng)化道德教育，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園開展道德教育愈發(fā)重要，對(duì)此教師們就要有效強(qiáng)化道德教育的效果，從而充分培養(yǎng)幼兒們的獨(dú)立意識(shí)?，F(xiàn)在很多幼兒都是兩個(gè)家庭長(zhǎng)輩們的心頭肉，因此也是集各種寵愛(ài)于一身，而這種無(wú)微不至的照顧也就使得許多幼兒逐漸忘記了該如何獨(dú)立生活的本領(lǐng)，對(duì)此幼兒園教師們就要有意識(shí)地鍛煉幼兒們的獨(dú)立觀念，從而為其日后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

例如，道德教育存在于生活的方方面面，對(duì)此教師就可以從多方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。比如在幼兒吃飯的過(guò)程中，教師一方面可以加強(qiáng)幼兒不浪費(fèi)糧食的意識(shí)，另一方面則鼓勵(lì)幼兒去獨(dú)立完成吃飯，而不需要家長(zhǎng)或者教師來(lái)喂，久而久之幼兒自然會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再有獨(dú)立穿衣服、獨(dú)立做事情等等，進(jìn)而教師可以在有效培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)的過(guò)程中也可以充分培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任心、上進(jìn)心等等，最終促使幼兒的人格更加全面發(fā)展。

三、落實(shí)家園共育，保障幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒教育的開展僅靠幼兒園教師們單獨(dú)進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其過(guò)程中也需要著家長(zhǎng)乃至更多的力量參與進(jìn)來(lái)，從而更好地呵護(hù)和保障幼兒們的健康成長(zhǎng)。在園內(nèi)，教師們可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)做到面面俱到，但是在幼兒回到家中時(shí)則很難可以關(guān)注到，這時(shí)就需要家長(zhǎng)及時(shí)來(lái)充當(dāng)教育者的角色，從而通過(guò)更加親近的言傳身教來(lái)加強(qiáng)幼兒的能力和素質(zhì)。

例如，幼兒園教師可以定期組織家長(zhǎng)們參加座談會(huì)，一方面教師可以向家長(zhǎng)們宣傳更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，另一方面家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間也可以彼此交流一些對(duì)幼兒管理和教育的技巧，從而有利于大家更好地位幼兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航。除此之外，教師還可以建立線上的溝通平臺(tái)，進(jìn)而大大有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解自家孩子在幼兒園的一舉一動(dòng)，如此一來(lái)也能夠使家長(zhǎng)更加放心。

總而言之，幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師們有始終保持著充足的耐心、愛(ài)心和細(xì)心來(lái)培育祖國(guó)的這群“花骨朵兒”，從而給他們營(yíng)造更加適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍。除此之外，教師也要能夠根據(jù)現(xiàn)時(shí)代幼兒們的特征充分完善課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，既要使課堂變得輕松、活躍，還要能夠促使幼兒在課堂上了解更多，學(xué)習(xí)更多，進(jìn)而為其日后的長(zhǎng)期發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要能夠“集眾家之長(zhǎng)”來(lái)共同呵護(hù)幼兒們的成長(zhǎng)，從而也能夠促使幼兒的人格發(fā)展更加全面。

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