新高考背景下高中化學(xué)走班教學(xué)設(shè)置研究

李洪強(qiáng)

摘要：隨著新高考改革的推進(jìn)，高考的考察形式發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)的文理分科的教學(xué)模式被放棄，取而代之的是更具靈活性的學(xué)生選課模式。由于學(xué)生選出的課程組合有多種不同的情況，所以傳統(tǒng)的以固定班級授課為代表的教學(xué)方法就不再契合當(dāng)前的教學(xué)。為了更好的迎合新高考，教師需要能迎合教改的步伐，開展走班制教學(xué)。本文對新高考背景下高中化學(xué)走班制教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);走班教學(xué)

走班制教學(xué)是一種具有較強(qiáng)班級流動(dòng)性的教學(xué)設(shè)置，其可以給學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會。而對于教師本身的教學(xué)來說，走班制教學(xué)的開展也給其帶來了一次挑戰(zhàn)，在其中教師需要能聯(lián)系走班制教學(xué)的特點(diǎn)，對自己的教學(xué)方式和方法做出一定程度的調(diào)整，提升教學(xué)與教學(xué)實(shí)際的契合度，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接下來，筆者就自己的教學(xué)實(shí)際體驗(yàn)，對新高考背景下化學(xué)教師開展走班教學(xué)的方法進(jìn)行簡要的論述，希望可以對其他教師的教學(xué)進(jìn)行有所啟發(fā)借鑒。

一、走班教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)班設(shè)置的差異

走班教學(xué)作為一種新的授課模式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)班設(shè)置在多個(gè)方面存在差異，這是由其不同的目標(biāo)導(dǎo)向所決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)班所面向的學(xué)生其目標(biāo)都一致，對于化學(xué)教學(xué)而言，其所教學(xué)的學(xué)生都會在高考中面對化學(xué)的考驗(yàn)，相應(yīng)的教師所設(shè)置的課程也將圍繞著高考化學(xué)的需求而展開。但在走班教學(xué)中，教師所面對的學(xué)生則分為兩個(gè)部分，一部分學(xué)生是將化學(xué)作為選考科目的學(xué)生，這些學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有著較高的目的期望，其未來要面對的是高考化學(xué)，而另一部分學(xué)生則只需要通過學(xué)業(yè)水平測試，其所需要的學(xué)習(xí)的均為基本內(nèi)容。相應(yīng)的，在面對這兩類學(xué)生時(shí)，教師就不能像傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)采用唯一的教學(xué)評價(jià)體系，而是要能根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)劃分要求。

上述所提及的主要是教學(xué)目標(biāo)的差異，除了教學(xué)目標(biāo)之外，在授課形式上，走班教學(xué)也有著明顯的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所教學(xué)的班級為固定班級，班級中的學(xué)生數(shù)量恒定，且有班主任負(fù)責(zé)紀(jì)律情況，任課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要在紀(jì)律上過多關(guān)注，但在走班制教學(xué)中，班級劃分為了教學(xué)班和行政班，教學(xué)班的學(xué)生是由來自各個(gè)行政班的學(xué)生組成，教學(xué)班本身并沒有班主任做出總體管控，相應(yīng)的，在教學(xué)中的紀(jì)律情況也就需要教師多做關(guān)注。

二、走班制教學(xué)背景下教師需要作出的改變

在走班制教學(xué)背景下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效推進(jìn)，作為任課教師需要能對自己的教學(xué)模式和策略做出一定的調(diào)整。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面做出改變：

（一）結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)置不同目標(biāo)

在走班制教學(xué)背景下，同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生其學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不相同，相應(yīng)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)也存在差異。為了實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)的進(jìn)行，化學(xué)教師需要能聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)期望給其制定層次不一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于僅需要參加學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生來說，教師要能將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)內(nèi)容上，所布置的作業(yè)也應(yīng)以基礎(chǔ)概念公式內(nèi)容為主;對于那些將化學(xué)作為選考科目的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的期望較高，教師就可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的分層設(shè)計(jì)，為期構(gòu)建階段性的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)其提升學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)評價(jià)上，教師也要能圍繞著目標(biāo)設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）重視班級紀(jì)律，設(shè)置規(guī)章制度

在走班制教學(xué)下，任課教師若想獲得較好的教學(xué)效果，就勢必要能將班級紀(jì)律的維系重視起來。故在教學(xué)實(shí)際中，任課教師需要承擔(dān)代理班主任的職責(zé)，在教學(xué)班中設(shè)置一套規(guī)章體系。為了使班級管理不影響教學(xué)，任課教師可以在教學(xué)班中任命班干部，建立一套適用于教學(xué)班的班級管理體系。這套班級管理體系的作用除了維系課堂紀(jì)律之外，還可以讓其負(fù)責(zé)作業(yè)的收取和基本檢查，保證教學(xué)的最終質(zhì)量。

（三）開發(fā)教學(xué)工具，提升教學(xué)效果

在當(dāng)前，教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提升仍是教師所要重視的重要主題。在走班制教學(xué)開展的基礎(chǔ)背景下，為了提升教學(xué)的有效性，教師需要能將現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用重視起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不當(dāng)教學(xué)設(shè)置，革新教學(xué)。為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)實(shí)際中要將多媒體、電子白板、學(xué)校教學(xué)平臺等軟硬件工具重視起來，嘗試著開展智慧教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性，以此確保學(xué)生可以具有更加濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、實(shí)際教學(xué)開展過程中的注意事項(xiàng)

（一）立足學(xué)生興趣，提升教學(xué)趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源，為了讓學(xué)生快速的適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)。對于化學(xué)教學(xué)而言，教師可以多設(shè)置一些生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的參與中獲得學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）重視教師交流，獲取支持幫助

很多任課教師可能并沒有班級管理的經(jīng)驗(yàn)，讓其充當(dāng)班主任可能會出現(xiàn)無從下手的情況，在這時(shí)任課教師可以與各行政班班主任做出積極的溝通，獲取其班級管理經(jīng)驗(yàn)。對于那些紀(jì)律性較差的學(xué)生，教師可以與其班主任進(jìn)行聯(lián)系，督促其改變態(tài)度。

綜上所述，走班教學(xué)的開展是一次教學(xué)模式上的重大改變，為了有效的開展走班教學(xué)，化學(xué)教師需要能對走班教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異做出分析研究，并在此基礎(chǔ)上做出調(diào)整和改變。

參考文獻(xiàn)：

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