突發(fā)公共衛(wèi)生事件下高中教育管理的趨勢與對策

摘要：新冠肺炎疫情使得高中教育管理發(fā)生了一次重要變革，而公共衛(wèi)生事件在未來發(fā)生又具有一定的可能性，且其發(fā)生具有突發(fā)性特點(diǎn)，因此，對突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢與對策進(jìn)行探討對公共衛(wèi)生事件再次發(fā)生時(shí)高中學(xué)校有效應(yīng)對具有極大的實(shí)踐價(jià)值。本文首選對突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢進(jìn)行分析;其次對新冠肺炎疫情期間高中教育管理存在的問題進(jìn)行探討;最后基于高中教育管理的趨勢和存在的問題針對性提出相應(yīng)的政策建議。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生事件;高中教育管理;趨勢與對策

突發(fā)公共衛(wèi)生事件對人們的生活產(chǎn)生了很大影響，由于學(xué)校屬于人口集中區(qū)域，因此，教育在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中所受影響較大。在2019-2020年新冠肺炎疫情期間，高中教育管理模式由傳統(tǒng)的“線下教學(xué)”改為“線上教學(xué)”，這使得高中教育管理發(fā)生了一次重大變革，這一變革不僅為我國高中教育管理人員積累了寶貴的線上教育管理經(jīng)驗(yàn)，而且也為未來應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)更好開展高中教育管理提供了一個(gè)相對成功的借鑒案例。由此可見，在后疫情時(shí)代開展“突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢與對策”研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢

（一）現(xiàn)代化

在過去傳統(tǒng)的高中教育管理中，主要以經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理等模式為主導(dǎo)，如學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常會(huì)在學(xué)生上課期間逐個(gè)查看課堂紀(jì)律等，這樣的管理模式在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下是難以采用的，并且這一管理模式在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天也很難與時(shí)代相適應(yīng)。這就要求在經(jīng)歷了新冠肺炎疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件后，高中及有關(guān)教育部門要轉(zhuǎn)變管理觀念、創(chuàng)新管理手段，現(xiàn)代化管理模式，提升高中教育管理效率。

（二）信息化

新冠肺炎疫情期間，由于高中開展“線上教學(xué)”，這使得高中校內(nèi)教學(xué)資源（如圖書館的紙質(zhì)書籍）難以有效被老師與學(xué)生利用。因此高中為使校內(nèi)教學(xué)資源最大化利用而開展教育管理的信息化，如開通VPN查詢電子資料服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、微信群作業(yè)管理等。突發(fā)公共衛(wèi)生事件引致的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需求的增加，要求高中必須為滿足“線上教學(xué)”配備一流的硬件設(shè)施，并且要有流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這在一定程度上加快了高中教育管理的信息化建設(shè)，為未來公共衛(wèi)生事件再次突發(fā)時(shí)開展“線上教學(xué)”提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）系統(tǒng)化

新冠肺炎疫情使得“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的利用為高中教育管理帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其帶來了一定的機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的高中教育管理模式起到了“助推器”作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛使用，使得各行各業(yè)的管理模式發(fā)生了前所未有的變化（如企業(yè)通過騰訊會(huì)議等平臺(tái)對員工進(jìn)行管理），因此，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，管理的系統(tǒng)化也是高中教育管理模式的發(fā)展趨勢，只有充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，高效率運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，才能在公共衛(wèi)生事件突發(fā)時(shí)進(jìn)行“承前啟后”的高中教育管理。

二、新冠肺炎疫情期間高中教育管理存在的問題

（一）學(xué)校應(yīng)對信息教學(xué)和教師信息素養(yǎng)亟待提升

雖然信息技術(shù)發(fā)展極為迅猛，但是對于不少教師而言，他們對于最新的信息技術(shù)還是比較陌生的，特別是一些縣級(jí)市或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。這些教師對于信息技術(shù)方面雖然有了解，但是操作起來并不熟練，這就為線上教學(xué)帶來許多困擾。通過瀏覽微博或其他信息平臺(tái)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少教師在直播的時(shí)候，會(huì)忘記開麥。這些情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致疫情期間線上教學(xué)技術(shù)與形式難以高效。

（二）學(xué)生線上學(xué)習(xí)缺乏自律性

由于線上學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校和老師不能夠在視頻中查看學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，便導(dǎo)致一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在上課的時(shí)候做其他的事情，比如說上課的時(shí)候玩游戲、吃東西等等偷工減料式聽課，有的甚至根本不聽，只是將視頻打開，自己則在一邊睡覺。教師很難檢測學(xué)生是否正常上課，所以在上課的時(shí)候也難以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的能力和效果相對就大打折扣。

（三）家長對疫情背景下學(xué)生線上學(xué)習(xí)重視度不高

首先，疫情防控期間的在線教育折射出家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的薄弱。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境主要存在以下問題：學(xué)習(xí)易受電視、家人聊天、二胎孩子吵鬧等外界因素的干擾;網(wǎng)絡(luò)寬帶經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、偏遠(yuǎn)地區(qū)尚未連接網(wǎng)絡(luò)或者信號(hào)較弱，頻繁出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象等。其次，家長對疫情防控認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)識(shí)不足、對孩子監(jiān)控不夠等。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的對策

（一）提高教師信息技術(shù)能力，融合信息技術(shù)與教育教學(xué)

教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的普及和培養(yǎng)。在2019-2020年疫情肆虐時(shí)，全國高中學(xué)校普遍開展網(wǎng)課，由此可見，線上教學(xué)是公共衛(wèi)生事件突發(fā)背景下的主要教育模式。對此，教育行政部門需要健全工作機(jī)制，制定完善方案，引導(dǎo)區(qū)域在線教學(xué)的整體發(fā)展。在硬件上，集中資金為學(xué)校配備在線教學(xué)需要的信息化教學(xué)設(shè)備。教育部門和學(xué)校應(yīng)通過精準(zhǔn)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)賽課、信息教學(xué)大賽等形式，推進(jìn)在線教學(xué)研究，總結(jié)在線教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期提高教師使用信息技術(shù)的使用能力，靈活自由地適應(yīng)線上教學(xué)模式。

同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高線上教學(xué)能力，增強(qiáng)互動(dòng)和情感交流。教師應(yīng)努力擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛，提高在線教學(xué)的意識(shí)和能力，把課堂多給學(xué)生空間，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和情感傳遞。剛剛過去的“網(wǎng)課”教學(xué)，有學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，常態(tài)課堂，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)面管理和溝通，而教師面對電腦線上教學(xué)“鞭長莫及”，更多是知識(shí)本位、填鴨式教學(xué)，重知識(shí)傳授，而常常忽視互動(dòng)和情感交流，這樣就嚴(yán)重影響了在線教學(xué)的效果和效率。再者，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)、機(jī)械學(xué)習(xí)，情感上缺失關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)習(xí)效率肯定大打折扣。而在上課過程中隨時(shí)進(jìn)行的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、和情感交流，提高學(xué)生對課堂的參與度，能從紀(jì)律和情感上約束學(xué)生行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）采取各種措施給學(xué)生提供“他律”環(huán)境

高中生，面臨著高考升學(xué)的任務(wù)和壓力，在校學(xué)習(xí)主要依靠自己本身的自覺性和班主任及各學(xué)科老師的監(jiān)督，以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。自律和他律的融合，其學(xué)習(xí)效率是非常高的，但是居家學(xué)習(xí)過程中，缺少了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的“他律”性，缺少了壓力，這就需要老師給他們以“他律”。要想使這些學(xué)生在家也能高效學(xué)習(xí)，第一，要讓他們在思想上重視起來，采取各種措施，如通過線上班會(huì)、學(xué)科會(huì)議、學(xué)科微信群等形式強(qiáng)調(diào)和個(gè)別學(xué)生視頻語音交流的形式相結(jié)合等，多管齊下，提高學(xué)生對于適應(yīng)在線學(xué)習(xí)和提高自律性的思想認(rèn)識(shí);第二，樹立優(yōu)秀典型進(jìn)行表彰，積極倡導(dǎo)同學(xué)們向適應(yīng)能力強(qiáng)、自律能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮班級(jí)里領(lǐng)頭羊的模范帶頭作用。第三，利用學(xué)習(xí)小組，把班級(jí)分成若干小組，小組之間開展學(xué)習(xí)競賽，通過“云視頻”、騰訊會(huì)議等多人視頻在線工具，將小組學(xué)生置于同一個(gè)“學(xué)習(xí)場”中，共同學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)線上教學(xué)，提高自律能力。第四，利用微信交作業(yè)小程序和釘釘?shù)炔贾米鳂I(yè)，加強(qiáng)作業(yè)檢查，結(jié)合平臺(tái)記錄的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)處理問題，以期加強(qiáng)學(xué)生的自律和自控能力。第五，反思是學(xué)生進(jìn)步和提高自己的必要手段。老師適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、總結(jié)自己問題、并提出自我改進(jìn)措施，老師進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。

（三）轉(zhuǎn)變家長觀念，提高其對線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知

由于是新生事物，家長對線上教學(xué)和學(xué)習(xí)也存在一定的誤區(qū)和認(rèn)識(shí)不足。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知，提高家長對線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教育部門和學(xué)校以及老師通過信箋、公眾號(hào)和班會(huì)等方式將線上學(xué)習(xí)的必要性和重要性傳遞給家長，強(qiáng)化家長對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知。通過家校合作的方式，提升線上學(xué)習(xí)的有效性和針對性。

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作者簡介：李明（1984-），男，黑龍江拜泉人，江蘇省白塔高級(jí)中學(xué)副校長，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中教育、高中數(shù)學(xué)教學(xué)。