小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性淺議

姜冬梅

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，追求課堂教學(xué)的有效成為我們每一位教師必須思考和探討的問題。所謂教學(xué)的有效性即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過積極引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量和高效率地完成教學(xué)內(nèi)容并取得有益效果的過程。這樣可以有效地節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也大大地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建要從有利于學(xué)生從情感和思維上把握課本知識(shí)的角度做起。除此之外，還要通過課堂教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和良好的體驗(yàn)，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)上提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)有效性

一、教師應(yīng)適時(shí)更新課改理念

1.教學(xué)理念要與新課改同步

教師是開展教學(xué)工作的引導(dǎo)者和指揮者，一名合格的教師只有樹立正確的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和虛心接受教師的建議和意見。在教學(xué)中我們必須明確“語文課堂學(xué)習(xí)的主人公是學(xué)生”。在我國教育實(shí)施課程改革前，老師和學(xué)生在課堂上的角色是嚴(yán)格的傳者和受者的地位。即老師不斷向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，無論學(xué)生的接受態(tài)度和接受能力如何，學(xué)生只能乏味地被動(dòng)接受。這種教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)成果不盡人意，既浪費(fèi)了大把的課堂時(shí)間，又讓師生關(guān)系僵硬不融洽，最后只能造成低效的教學(xué)課堂。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變角色模式，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)才能形成課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方法要與新課改相融

教師要把課改理念貫穿到教育教學(xué)的全過程中，要投入大量的熱情和經(jīng)歷在探究教學(xué)方法的創(chuàng)新上。當(dāng)然也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)不同學(xué)生因材施教，采取合適的教學(xué)方法來對(duì)待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。此外，應(yīng)從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，摒棄以單一的成績(jī)高低來判斷學(xué)生的優(yōu)劣。給予每位學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從不同方面去肯定每一位學(xué)生，讓他們有更大的信心和積極性來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，語文教學(xué)在需要完成的任務(wù)上不同于其他學(xué)科的教學(xué)，因而，語文教師在課堂教學(xué)中還要兼顧到對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀三觀進(jìn)行積極引導(dǎo)，在思想上和道德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行洗禮，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。

二、營(yíng)造愉悅的課堂氣氛

心理學(xué)家研究表明，人的思維處于輕松愉悅的狀態(tài)中是最為活躍的。因而，要想使得我們的語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的目的，就要千方百計(jì)地營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師在教學(xué)課堂活動(dòng)中，要有一種民主的意識(shí)，變更傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，把師生之間的關(guān)系定位在亦師亦友、教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互學(xué)的關(guān)系上。其次，課堂上要允許學(xué)生們提出自己的想發(fā)，允許學(xué)生們質(zhì)疑，允許一個(gè)問題可能出現(xiàn)的不同結(jié)論，真正做到尊重每一位學(xué)生，為他們的愉悅學(xué)習(xí)營(yíng)造一種寬松、民主、理解、賞識(shí)的良好氛圍。第三，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過的幽默的語言、親和的態(tài)度拉近與學(xué)生情感的距離，從而讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有了充分的信任后自然也就對(duì)教師所傳授的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們思維就會(huì)活躍起來，對(duì)教師提出的相關(guān)問題也會(huì)做出快速反應(yīng)并積極回答問題。當(dāng)所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，我們的課堂教學(xué)效率自然也就會(huì)得到提升。

三、注重科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法

俗語說的好，授人以魚不如授人以漁。我們的語文教學(xué)更是如此，僅僅只是灌輸知識(shí)給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過我們的教學(xué)活動(dòng)，把有效的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，讓他們通過科學(xué)的指導(dǎo)方法來完成高效地學(xué)習(xí)。首先，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們通過自己的努力去探究問題的答案。當(dāng)我們營(yíng)造了這種問題情境后，會(huì)極為有利于學(xué)生們發(fā)散思維的形成，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們敢于表達(dá)和質(zhì)疑的勇氣，這是素質(zhì)教育在我們教學(xué)活動(dòng)過程中的充分體現(xiàn)。而在整個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)和答案的追尋探討過程中，就能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的把握和記憶，這樣就更有利于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主思考問題以及解決問題的能力。此外，通過設(shè)立班級(jí)小組的形式，分別展開討論交流，從而培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間是很短促的，如果只是老師一問一答的形式，有很多學(xué)生就沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)和參與討論的機(jī)會(huì)。而這樣就會(huì)降低同學(xué)們對(duì)課堂的興趣程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，所以分小組討論的課堂教學(xué)模式能改變這種狀況。通過小組討論中每位同學(xué)的發(fā)言和個(gè)人思考，增加課堂趣味性和調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和參與度。在整個(gè)討論過程中不僅加深同學(xué)們對(duì)問題的思考，也促進(jìn)同學(xué)間的交流和互幫互助，最后每位同學(xué)的大膽表現(xiàn)更是打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死氣沉沉的狀態(tài)。當(dāng)然，小組討論的整個(gè)過程教師應(yīng)把握好自由度，讓討論不偏離課堂知識(shí)點(diǎn)，讓整個(gè)討論狀態(tài)在教師可以控制的范圍內(nèi)。同時(shí)，教師應(yīng)積極給予引導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握好課本知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。新課改后，教師如何把握創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法來追求語文學(xué)習(xí)的有效性是教學(xué)改革的一個(gè)重大課題，我們只有從新課改理念入手，精心營(yíng)造課堂良好氛圍和把握教學(xué)方法，積極探索和構(gòu)建有效性語文教學(xué)課堂情景，真正為學(xué)生們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程紅波.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：65.