如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

黃麗玲

摘要：新課標(biāo)背景下，幼兒的身心健康發(fā)展成為教育中需要關(guān)注的重點(diǎn)，幼兒自信心的樹立也是幼兒教育中的重要內(nèi)容。幼兒教育以游戲教育為主，本文針對(duì)如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心的問題，提出了構(gòu)建平等師生關(guān)系，尊重幼兒個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造，肯定幼兒表現(xiàn)四個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);身心健康;自信心;幼兒教育

關(guān)注幼兒心理健康，注重幼兒自信心的培養(yǎng)，構(gòu)建人文課堂氛圍的重要內(nèi)容。幼兒自信心，是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的必要條件。幼兒自身并不具備自我學(xué)習(xí)意識(shí)，那么就需要幼師在幼兒游戲中滲透對(duì)幼兒的心理教育，讓幼兒從小培養(yǎng)不卑不亢的心理。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，緩解幼兒自卑

自信的前提是自尊。幼兒對(duì)自信與自尊都是沒有具體概念的，但他們能夠通過教師的具體行為進(jìn)行感知。當(dāng)教師對(duì)幼兒進(jìn)行差異對(duì)待時(shí)，受了委屈的幼兒就會(huì)變得自卑敏感，從而沒有自信，當(dāng)教師對(duì)幼兒表達(dá)喜愛與尊重時(shí)，幼兒也能有所感受，從而變得熱情開朗，并擁有足夠的自信心。在進(jìn)行游戲構(gòu)建時(shí)，教師在任務(wù)分配與角色分配上應(yīng)該是平等的。比如進(jìn)行《大灰狼與小紅帽》的角色扮演時(shí)，幼兒小紅與小雪發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，兩個(gè)人都想扮演小紅帽，那么教師可以參考過往游戲角色扮演情況，如果上一節(jié)課是小雪先選的角色，那么這節(jié)課就應(yīng)該讓小紅扮演小紅帽。如果課堂時(shí)間足夠，教師可以讓小紅與小雪輪流更換角色，輪流扮演小紅帽。幼兒雖然沒有成人閱歷豐富，但是在心理和情緒上，幼兒比成人更為敏感，所以教師應(yīng)當(dāng)盡量保護(hù)好幼兒的心靈，避免因?yàn)樘幨虏还珜?dǎo)致幼兒心理自卑的情況。

二、尊重幼兒個(gè)體差異，保護(hù)幼兒天性

世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，幼兒也是如此。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們?cè)谛愿衿狻⑾埠?、行為表現(xiàn)上都會(huì)存在差異。而且幼兒天真單純，不懂得隱藏情緒，他們的喜好在最開始都會(huì)很容易表現(xiàn)出來。在進(jìn)行幼兒游戲教育中，教師也要認(rèn)真觀察幼兒言行舉止與情緒，根據(jù)幼兒表現(xiàn)判斷幼兒性格偏好，在保持公平公正的基礎(chǔ)上，充分尊重幼兒個(gè)性，保護(hù)幼兒天性。比如教師在帶領(lǐng)幼兒玩“木頭人”游戲時(shí)，有些幼兒性格比較害羞，所以動(dòng)作毫無特色，有些幼兒比較調(diào)皮，愛做鬼臉搞怪。害羞的幼兒在游戲中帶來的樂趣較少，可能會(huì)導(dǎo)致其他幼兒不滿，調(diào)皮的幼兒在游戲中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)捉弄其他幼兒，把其他幼兒弄哭的情況。那么，對(duì)于害羞的幼兒，教師應(yīng)該肯定幼兒積極參與的態(tài)度，讓幼兒在游戲中逐漸放開;對(duì)于調(diào)皮的幼兒，教師要肯定幼兒的新奇思維，但同時(shí)對(duì)幼兒影響其他學(xué)生的行為進(jìn)行糾正。在游戲正常進(jìn)行的前提下，讓幼兒能夠在游戲中做自己。

三、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒發(fā)展

自主創(chuàng)造能力與自主學(xué)習(xí)能力，是教育中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的核心能力。幼兒階段也是好奇心最重的階段，在幼兒教育中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造，能夠充分發(fā)掘幼兒天賦，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力提高。比如在進(jìn)行游戲構(gòu)建時(shí)，教師可以讓幼兒自由交流喜歡的游戲類型，說出自己喜歡的游戲特點(diǎn)，最后由教師組織學(xué)生投票，選出符合全班同學(xué)要求的三種游戲特征。接著，教師讓幼兒一起進(jìn)行游戲模式創(chuàng)建。根據(jù)創(chuàng)建的內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行試玩實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)游戲流程與游戲規(guī)則進(jìn)行補(bǔ)充完善。在游戲結(jié)束以后，教師可以制作一套完整的游戲手冊(cè)，以ppt的形式展現(xiàn)，在手冊(cè)中添加參與者的名字?；蚴窃谟螒?qū)嵺`時(shí)拍攝視頻，在視頻上打上學(xué)生名字作為水印，以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生參與游戲構(gòu)建的熱情。在進(jìn)行自主創(chuàng)造游戲的過程中，幼兒不可避免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閭€(gè)人喜好和私心想隨意篡改規(guī)則的情況，此時(shí)就需要教師進(jìn)行監(jiān)督，提供參考意見，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的完善。

四、充分肯定幼兒表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒自信

肯定與鼓勵(lì)，是增強(qiáng)幼兒自信心的有力法寶。不管是讓學(xué)生參與游戲構(gòu)建，還是讓學(xué)生直接進(jìn)行游戲娛樂，教師都要對(duì)幼兒作出以鼓勵(lì)肯定為主的評(píng)價(jià)。比如在游戲構(gòu)建過程中，學(xué)生小加提出了把偵探游戲與捉迷藏相結(jié)合，設(shè)置三個(gè)尋找者，分三組人根據(jù)線索進(jìn)行尋找藏起來的人;學(xué)生小成提出可以設(shè)置求助復(fù)活環(huán)節(jié);學(xué)生小建與小萱則負(fù)責(zé)線索策劃;同學(xué)小瑩參與游戲?qū)嵺`并進(jìn)行反饋。對(duì)以上在構(gòu)建游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于提出不同意見或相反意見的學(xué)生，教師也要給予肯定，告訴幼兒“這個(gè)點(diǎn)子不錯(cuò)，咱們留著它用到其他游戲中去”。部分幼兒在游戲中因?yàn)楸憩F(xiàn)較差，也會(huì)出現(xiàn)被其他幼兒排擠的情況，此時(shí)教師要及時(shí)調(diào)解，并給予被排擠的學(xué)生安慰和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。教師鼓勵(lì)幼兒的前提是認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓鼓勵(lì)有據(jù)可依。

結(jié)束語(yǔ)：總之，自信心的建立對(duì)于幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)發(fā)展都有巨大的影響作用，教師在構(gòu)建游戲中一定要堅(jiān)持平等觀念，把游戲構(gòu)建從教師為主逐漸轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)幼兒的能力與自信雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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