小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

韓曉芬

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂的構(gòu)建為教師課堂教學(xué)提出一系列教學(xué)要求：教師應(yīng)該提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)方法研究，豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)學(xué)體驗(yàn)，以期為大家提供參考性教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;方法研究

一、實(shí)施有效引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師都是保姆式、警察式以及滿堂灌的教學(xué)形式開(kāi)展，這樣既抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，也造就了學(xué)生被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，無(wú)法真正提高自己的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。一旦學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為此，教師應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，建立以人為本的教學(xué)觀，即以服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生角度出發(fā)，給予學(xué)生課堂最大限度的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者。這樣不僅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效完成，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維的協(xié)調(diào)化、健康化、有效化發(fā)展。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》一課上，其課堂教學(xué)目的在于幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，然后在平時(shí)的生活中養(yǎng)成一個(gè)合理安排的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該在課堂引導(dǎo)過(guò)程中給予學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)之前，教師先提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，如：當(dāng)家里來(lái)了客人要喝茶，自己應(yīng)該經(jīng)歷幾個(gè)步驟，并且自己的順序應(yīng)該怎么安排，讓各小組根據(jù)教師提出的實(shí)物圖片，進(jìn)行擺一擺動(dòng)手操作，同時(shí)在生生交流與分析過(guò)程中，提出各自小組的最優(yōu)解決方案，然后教師根據(jù)不同小組方案，給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠多角度理解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)有效地引導(dǎo)教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)情境扮演活動(dòng)

小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，自己特別喜歡去模仿他人的語(yǔ)言、動(dòng)作，尤其是喜歡模仿教師的肢體語(yǔ)言，并且是樂(lè)此不疲的模仿。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)課程特點(diǎn)，有效融合角色扮演的教學(xué)元素，繼而為學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的角色扮演活動(dòng)，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課上，其重難點(diǎn)在于：認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣兌換。一年級(jí)學(xué)生生活中接觸元、角、分為單位的人民幣少，很容易出錯(cuò)。其次，學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難。一年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，理解困難、計(jì)算能力有限，對(duì)1元=10角、1角=10分的進(jìn)率關(guān)系互化理解困難。如果展開(kāi)傳統(tǒng)化單一教學(xué)，那么很容易引起學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，造成課堂教學(xué)高消耗、低成效的表現(xiàn)。所以教師可以在課程開(kāi)展過(guò)程中融合生活化情境教學(xué)，教師充當(dāng)一個(gè)售貨員，學(xué)生都是購(gòu)買(mǎi)者，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景，而后組織學(xué)生模仿教師分小組進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)，課后讓學(xué)生人人充當(dāng)售貨員，將自己的生活、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行促銷(xiāo);人人充當(dāng)購(gòu)買(mǎi)者，到商店、超市購(gòu)買(mǎi)自己的生活、學(xué)習(xí)用品。在購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并且能夠?qū)⒔處熃M織的生活情境性進(jìn)行運(yùn)用，解決自己生活中的購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題。這樣生活化情境的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，豐富了課堂的趣味教學(xué)表現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和提高學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是集合圖片、聲音、文字、影像為一體的教學(xué)工具，能夠?qū)⑽淖朱o態(tài)化表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬漠?huà)面，這樣直觀形象，有利于小學(xué)生理解，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，所以教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)教學(xué)工具，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真性、立體性、動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)畫(huà)面，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入情境中去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快體驗(yàn)性，從而更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸，推動(dòng)探索軸對(duì)稱圖形的特征與性質(zhì)。所以教師可以根據(jù)學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)，提取出相關(guān)的生活事物，然后開(kāi)展圖文并茂的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜、想一想生活中的哪些物體含有對(duì)稱現(xiàn)象，繼而引導(dǎo)學(xué)生在教師動(dòng)態(tài)化、形象化的信息技術(shù)教學(xué)中探索軸對(duì)稱圖形的特征與性質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸，。這樣大大提高了學(xué)生的直觀理解能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的負(fù)擔(dān)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過(guò)實(shí)施有效引導(dǎo)教學(xué)、設(shè)計(jì)情境扮演活動(dòng)、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的三個(gè)方面教學(xué)方法研究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，不斷提高自己課程教學(xué)的有效性，從而早日實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。

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