仿寫訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊永化

摘要：語(yǔ)文教育的重要性有目共睹，從小到大我們都在不斷的學(xué)習(xí)，漢字博大精深，值得我們用心去探究，去學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)生的寫作水平整體還有待提高，小學(xué)語(yǔ)文教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方式方法尤為重要，小學(xué)生寫作能力提升最常見(jiàn)的方法就是仿寫練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在傳播語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，積累學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，小學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受古人的內(nèi)心世界，引起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的語(yǔ)文境界。

關(guān)鍵詞：仿寫訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：由于小學(xué)生年齡尚小，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，內(nèi)心情感豐富度也不夠，所以需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中潛移默化的去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，在教授語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，重點(diǎn)在于積累好詞佳句，小學(xué)生的寫作水平無(wú)法達(dá)到要求，所以我們要培養(yǎng)孩子的模仿能力，先讀一些優(yōu)秀文章，從中學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)而提高自己的寫作水平，語(yǔ)文教育的學(xué)習(xí)也會(huì)使人明智，懂得一些其中蘊(yùn)含的人生哲理。

1.選擇作文仿寫的訓(xùn)練素材

語(yǔ)文作文的提升是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而寫出的作文往往都是大白話，讓人感覺(jué)很難懂。遇到這種情況語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去模仿。也就是我們常常說(shuō)的仿寫。仿寫也要分模板訓(xùn)練，有些仿寫是模仿手法，有些是模仿體會(huì)情感，其中模仿手法是最常見(jiàn)的作文仿寫手段。寫作手法的恰當(dāng)運(yùn)用可以升華文章，使文章更加的高級(jí)，本身對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作只要通順，意思表達(dá)清晰流暢就算不錯(cuò)了，但隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育重視度提高，本著教育要從娃娃抓起的政策，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)要求進(jìn)一步提升，比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課中，文章將漓江的水比作綠翡翠，說(shuō)漓江的水靜靜的，讓人感覺(jué)不到它在流動(dòng)，比喻，夸張的手法，語(yǔ)文老師可以讓孩子進(jìn)行語(yǔ)句的仿寫，運(yùn)用多種修辭手法寫一段話，等等，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的積極性。仿寫訓(xùn)練并不是大范圍的模仿和摘抄，而是有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí)一句話或一段話中的關(guān)鍵之處。這些關(guān)鍵處有的是一個(gè)詞也有的是一個(gè)手法。小學(xué)生正處于想象力豐富的時(shí)期，仿寫訓(xùn)練給他們提供了一個(gè)模板，而內(nèi)容填充卻是可以刺激學(xué)生發(fā)揮想象力的好時(shí)機(jī)。語(yǔ)文作文的成功不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)。小學(xué)生玩心重很正常，這恰恰需要小學(xué)語(yǔ)文老師的監(jiān)督與鼓勵(lì)。讓學(xué)生慢慢感受到語(yǔ)文作文的魅力，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.在平時(shí)多積累閱讀量

小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)匱乏，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在寫作中常常出現(xiàn)白話性語(yǔ)句。比如：今天天氣很好，我背著書包上學(xué)，路上看到老奶奶，扶她過(guò)馬路……這些語(yǔ)句可以反映小學(xué)生稚嫩的寫作方法，也是小孩子內(nèi)心單純真實(shí)的反映，當(dāng)前，小學(xué)生的作文除錯(cuò)別字外，還有語(yǔ)句不通，意思表達(dá)模糊，常常令閱讀者捧腹大笑等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)大多在于小學(xué)生閱讀量不夠，優(yōu)秀文章積累太少，所以，作為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文老師，要盡其所能利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫電影等方式提高學(xué)生的接受度，用學(xué)生們感興趣的方式給他們傳播寫作知識(shí)和方法，讓他們?cè)诳鞓?lè)中提高寫作能力，玩中學(xué)習(xí)。仿寫訓(xùn)練也需要積累閱讀模板，積累的多了用的時(shí)候自然會(huì)得心應(yīng)手。積累也要從一點(diǎn)一滴做起，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的閱讀習(xí)慣。比如：教師要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文筆記，在課堂上講到有意義的句子，讓學(xué)生及時(shí)摘抄下來(lái)，其次，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)摘抄有哲理有內(nèi)涵的句子。讓積累經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生給其他學(xué)生分享好詞好句。語(yǔ)文老師也要檢查閱讀的摘抄質(zhì)量，要監(jiān)督學(xué)生每天有所收獲，并且積極和其他同學(xué)進(jìn)行交流分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的練習(xí)

仿寫訓(xùn)練并不是一開(kāi)始就要直接進(jìn)行模仿寫作的，這是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，首先要從聽(tīng)開(kāi)始，語(yǔ)文老師要在學(xué)生積累的好句摘抄中挑選，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫，讓學(xué)生熟悉了解句子。然后就是說(shuō)，按照學(xué)生自己的理解來(lái)說(shuō)出句子的意思，或者告訴人們的道理。然后就是讀，讀顧名思義就是朗誦，這里的朗誦是指有思想感情的讀。寫作需要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，這種朗讀是最直接的體會(huì)方式。不理解的內(nèi)容多讀幾遍，細(xì)細(xì)揣摩之后就會(huì)茅塞頓開(kāi)。這就是朗誦的魅力。最后就是寫，寫即是抄寫，摘抄出有教育意義的語(yǔ)句，或者是手法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，及時(shí)記下。慢慢學(xué)習(xí)作者的寫作思路，然后進(jìn)行改編，仿寫，最后找到自己的寫作風(fēng)格，模仿不是仿寫的目的，創(chuàng)新才是，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)找到自身的創(chuàng)作風(fēng)格，才是老師所希望看到的。

4.層遞式仿寫訓(xùn)練

小學(xué)生看到長(zhǎng)篇大論的文章往往不知道從何入手去閱讀理解文章，讀了這句忘了上句，整片文章讀完也不明白到底講了什么，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生找重點(diǎn)句的能力，重點(diǎn)句的準(zhǔn)確找出，可以幫助孩子們快速理解文章的大意，像長(zhǎng)篇文章往往會(huì)有層次，先劃分層次，然后找一段中的中心句，中心句代表這段的內(nèi)容整理，中心句往往在開(kāi)頭有時(shí)在段落的末尾，然后分層次歸納總結(jié)，最后列出文章的提綱。通過(guò)分解大篇幅文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加了解句子的結(jié)構(gòu)。把握句子的精髓部分進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，會(huì)更加的事半功倍。從把握文章的大脈絡(luò)中入手理解文章，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從語(yǔ)句仿寫到文章結(jié)構(gòu)的仿寫，這是一個(gè)逐漸進(jìn)步的過(guò)程。不能急功近利，有腳踏實(shí)地的慢慢訓(xùn)練，這樣才能有所收獲。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文仿寫練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要學(xué)生與老師的共同努力，小學(xué)生自制能力太差，需要語(yǔ)文老師的監(jiān)督，老師可以留課后作業(yè)，讓孩子多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如，四大名著等，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有教育性的意義，語(yǔ)文仿寫能力的提高，不僅僅需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，更需要平時(shí)的練習(xí)，老師也可以教給學(xué)生一些修辭手法。語(yǔ)文與其他科目不同，語(yǔ)文偏感性，語(yǔ)文試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生理解和情感表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提高自己的修養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上立足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀價(jià)值觀人生觀，小學(xué)語(yǔ)文老師要堅(jiān)持鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，才會(huì)明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于及時(shí)改正。并且，在平時(shí)的課堂中教給學(xué)生，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

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