“改革開放史”教育在高校思政課教學中的作用和實踐途徑分析

王偉林

摘? 要：思政課程作為高校的一門基礎(chǔ)課程，對學生思想品德的培養(yǎng)和健康成長都發(fā)揮著重要的意義與作用。其中，改革開放史作為高校思政課程教學內(nèi)容的一部分，其內(nèi)涵對高校學生的思想觀、價值觀，尤其是對他們生活實踐能力的提升都發(fā)揮著極其重要的意義與作用，為了更好地發(fā)揮改革開放史在高校教學中的作用，高校教師可以信息技術(shù)為載體，以改革開放史中具有代表性的歷史大事件為引子，通過實地學習的方式提升學生的思政水平。

關(guān)鍵詞：思政課程;“改革開放史”;作用;實踐途徑;高校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）08-0-02

我國的改革開放史就是中國人民不斷開拓創(chuàng)新、堅定理想信念、實現(xiàn)偉大發(fā)展、偉大目標的歷史。在高校思政課程中有效開展改革開放史教育，可讓高校學生更好地了解我國的改革開放，從而樹立遠大理想、立足實際，堅定為國家、為人民、為理想信念奮斗的決心。因此，高校思政教師必須立足當下，結(jié)合思政教學內(nèi)容，從改革開放史的內(nèi)涵出發(fā)，有效把握其教學作用，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

一、“改革開放史”教育的內(nèi)涵及意義

在高校思政課中開展改革開放史教育，通過讓高校學生進一步了解我國改革開放的歷程，理解我國實施改革開放的背景、做法、意義，旨在讓學生樹立改革開放的精神，從而樹立遠大理想，并堅持實現(xiàn)，這對學生克服困難、實現(xiàn)自己的理想有重要的意義與作用。一是幫助學生了解中國的改革開放史。學史知史是當代高校學生的一項基本任務(wù)，是為了讓學生更好地了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更好地實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標。在高校思政課中開展“改革開放史”教育就是為了讓學生更好地了解我國社會主義發(fā)展的重要歷史進程，了解中國改革開放對我國發(fā)展、建設(shè)的重要意義。二是幫助學生樹立改革開放精神。中國的改革開放不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)逐步建立起來的。學習改革開放史為的是讓學生樹立改革開放的精神，理解改革開放中的做法經(jīng)驗，從而有效指導(dǎo)自己的實際生活。

二、“改革開放史”教育對高校思政教學的作用

（一）提高思政課教學質(zhì)量

思政課程是高校的一門基礎(chǔ)課程，但很多學生由于其綜合性、抽象性的學科特點，不愿意學，不主動學，這對課堂教學質(zhì)量的提升與教學目標的實現(xiàn)極其不利。以改革開放史為載體的高校思政課程教學，通過鮮活的案例與生動的事例將思政課程中抽象、綜合的理論知識具體化，這對提升課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)課堂教學目標有著重要的意義與作用。

（二）樹立學生社會主義核心價值觀念

社會主義核心價值觀是新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的文化動力，對我國社會發(fā)展與新時期復(fù)雜局面下青少年價值觀的樹立有著指導(dǎo)意義。通過改革開放史的學習，能夠讓學生從我國的發(fā)展史中更好地理解社會主義核心價值觀的意義與內(nèi)涵，理解新時期我國社會主義樹立與堅持社會主義核心價值觀的意義與必要性，對學生樹立、堅持社會主義核心價值觀有著積極的促進作用。

（三）提高思政課對學生生活的指導(dǎo)能力

思政課程的教學目標除了幫助高校學生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀外，更關(guān)鍵的意義與作用在于運用其中的理論知識更好地指導(dǎo)實踐。通過改革開放史與思政課程的有效結(jié)合，學生可以更好地理解思政課理論知識的指導(dǎo)意義，從而反思自己生活中遇到的實際問題，借鑒改革開放史中的具體案例更好地指導(dǎo)自己的實際生活。

三、“改革開放史”教育在高校思政課教學中的應(yīng)用途徑

（一）建立“改革開放史”大事年鑒

中國的改革開放史就是一部中國人民不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、不斷探索的歷史，在這個過程中形成了許多具有指導(dǎo)性的理論以及借鑒性的案例，通過對這些理論與事例的研究不僅可以讓人們更好地了解歷史，了解我國社會主義現(xiàn)代建設(shè)的歷程，還可以不斷總結(jié)改革開放中的一些經(jīng)驗做法，對指導(dǎo)我國未來發(fā)展有著重要的意義與作用。而高校學生作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，通過有效學習，可以使其樹立正確的價值觀以及培養(yǎng)其愛國主義情懷、樹立主人翁意識。為此，教師在日常的思政教學中可以對改革開放史中一些經(jīng)典、鮮活的事例以時間順序加以整合，建立改革開放史大事年鑒，并對其分類，與思政課程中的理論知識相融合，對學生有效學習思政課程、學習改革開放史有著重要的幫助作用。

首先，結(jié)合我國現(xiàn)階段發(fā)展實際，整理對現(xiàn)在以及未來我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有指導(dǎo)性的案例，建立改革開放史大事年鑒。這樣篩選一方面是為了更好地指導(dǎo)我國經(jīng)濟社會發(fā)展，另一方面是因為改革開放是我國的一項長期基本國策。從改革開放到現(xiàn)在已經(jīng)有四十年的歷史了，這期間全國各地都結(jié)合當?shù)卣哌M行了一系列改革，這些改革措施對人們未來發(fā)展也有著積極的促進作用。然而一一列舉不僅學起來困難，而且有著措施、事件完全可以分類整合。因此，在建立改革開放史大事年鑒時一定要篩選、分類、整合。其次，結(jié)合思政課程進行有效整合。為了提取改革開放史中的思政理論知識，有效結(jié)合思政課程實現(xiàn)改革開放史的教育，在整理好改革開放史大事年鑒后還必須有效挖掘其中與思政的有效契合點，從而促進改革開放史與思政課程的有效融合，使思政課程更飽滿，使改革開放史更鮮活。

（二）參觀“改革開放史”紀念場館

高校學生思想活躍，是新時期我國最具活力、最有希望的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。高校作為為我國社會主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要陣地[1]，一定要發(fā)揮好教育陣地這個作用，為學生提供最先進的、最專業(yè)的教育。因此，高校不論是在思想還是專業(yè)上都要給學生最科學的指導(dǎo)。其中思政課程作為為學生提供思想武器的課程，高校必須發(fā)揮和利用好這一學科，為學生提供思想理論指導(dǎo)。這就需要高校結(jié)合思政課程的教學特點，挖掘其教學資源，并利用改革開放史開展更好的教育。為了更好地利用這一資源，思政教師可以帶學生進行實地參觀，使其更深刻地理解我國改革開放的必要性。不僅如此，實地參觀的形式還能讓學生更好地融入我國改革開放的歷史事件中，這樣學生不僅可以更深刻地理解改革開放史中蘊含的哲理，還能讓學生在此情此景下堅定人生信仰，樹立遠大理想，以主人翁的責任感更好地建設(shè)社會主義。

（三）利用新媒體技術(shù)教學

信息技術(shù)背景下，以多媒體為載體的課堂教學已經(jīng)成為未來課堂教學模式發(fā)展的新趨勢[1]。那么高校該如何利用好信息技術(shù)這一載體，從而有效開展改革開放史教育呢？這就需要教師不斷創(chuàng)新課堂教學模式，發(fā)揮好多媒體立體、動態(tài)的教學優(yōu)勢。首先，利用多媒體充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。如今以信息技術(shù)為載體的微信、微博以及各種在線課程已經(jīng)成為高校學生學習的主要方式。而改革開放史與思政課程中包含大量的理論知識，如果采取傳統(tǒng)的課堂教學模式，這些抽象、綜合的理論知識學生學得煩，沒興趣。如果教師能夠利用多媒體將抽象的理論知識變得動態(tài)、立體，這樣的教學模式不僅符合新時代大學生的特點，而且還能通過立體、動態(tài)的畫面充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升課堂教學質(zhì)量[2]。其次，利用多媒體滿足多樣化的學習需求。不同專業(yè)的學生對改革開放史有著不同的學習需求。但是，傳統(tǒng)統(tǒng)一的大課教學形式無法滿足學生多樣化的學習需求。而利用新媒體技術(shù)進行教學，學生不僅可以用微信、微博隨時隨地學習，豐富在線課程還能滿足學生不同的學習需求。

（四）建立學生考核機制

完善的考核機制可以促進學生主動學、自覺學，提升課堂學習質(zhì)量的同時還能有效完成課堂教學目標。因此，教師可以通過建立完善的考核機制來促進學生積極學習。現(xiàn)階段我國高校的考核主要以學分制來評價學生思政課程的完成質(zhì)量，這對激發(fā)學生的學習積極性有著促進作用。但是，隨著近年在線課程的開發(fā)，許多學生為了集夠?qū)W分，往往是線上課程在播放，自己玩游戲，這樣不僅不能有效督促學生學習，還給了學生鉆空子的機會。這就需要教師與時俱進，不斷創(chuàng)新學生考核機制，不僅要從學生成績還要從學生品德、素質(zhì)上完善對學生的考核。這不僅是因為新時期我國人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，還是對學生思政學習的最有效評價。因為思政課的教學目標在于幫助學生樹立正確的價值觀，培育其良好道德品質(zhì)。除此之外，還要建立線上課程學生評價機制，促使其積極主動完成線上學習。例如人才激勵評價機制，以賞罰分明的學生考核機制激勵學生即使沒有監(jiān)督也能主動完成線上思政課程、改革開放史的學習。

四、結(jié)語

改革開放史作為我國思政課程教學的一部分，不僅可以更好地幫助學生樹立社會主義核心價值觀，而且還能更好地指導(dǎo)學生的實際生活。為了更好地促進學生自覺學習改革開放史，教師在日常課堂教學中可以通過建立改革開放大事年鑒的形式幫助學生建立完善的學習體系，以實地參觀的形式帶學生融入情境，通過完善學生評價機制，激勵學生自覺學、主動學，從而有效提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學目標[3]。

參考文獻：

[1]張偉.“AI+教育”新趨勢下中職網(wǎng)絡(luò)課程教學新模式探究[J].大陸橋視野，2021（2）：96-98.

[2]尤云弟.“四史”教育融入高校思政課的路徑[J].黨政論壇，2021（2）：15-18.

[3]楊先梅.“四史”教育融入“馬克思主義基本原理概論”課教學的思考[J].山東電力高等專科學校學報，2021，24（1）：57-60.

（責任編輯：董維）