《藤野先生》教學(xué)案例分析

【內(nèi)容提示】

在目前，鄉(xiāng)村學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面還存在著很多的不足。通過《藤野先生》這一課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文本、感悟文本，提高學(xué)生的閱讀能力。

【教學(xué)背景】

《藤野先生》是魯迅先生的名篇。作品在情節(jié)敘述、人物形象的刻畫和思想情感的表達(dá)上都有著十分獨(dú)特之處，表現(xiàn)出高超的文學(xué)技巧和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，一方面能夠提升學(xué)生的文本閱讀和鑒賞能力，另一方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深刻的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

【教學(xué)主題】

1.梳理課文的主要內(nèi)容，了解作者和藤野先生的交往過程。

2.分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)并景仰藤野先生那超越國(guó)界、超越民族的偉大情懷。（重點(diǎn)）

3.透過各個(gè)事件理解作者的情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

課堂開始，我首先提出了一個(gè)有趣的問題來引發(fā)學(xué)生們思考。

同學(xué)們：魯迅先生為什么能夠成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家呢？在他的成長(zhǎng)過程中有哪些人物？哪些事件促使他走上文學(xué)創(chuàng)作，救國(guó)救民的道路呢？

學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題充滿了好奇。熱烈地交流了起來。

接著我說道：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，《藤野先生》，就介紹了一位對(duì)作者的人生影響十分深刻的人。大家來閱讀課文，首先找一找作者和藤野先生經(jīng)歷了哪些事件呢？

二、通讀課文，整體感知

同學(xué)們經(jīng)過閱讀，整理出了魯迅和藤野先生之間的如下事件：

（1）修改講義

（2）改正解剖圖

（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

（4）了解中國(guó)女人的裹腳情形

通過這些事件，學(xué)生們?cè)谀X海中對(duì)于本篇課文的主要內(nèi)容有了具體的認(rèn)識(shí)。

接著我又讓學(xué)生們嘗試通過這些事件來認(rèn)識(shí)藤野先生的形象。

同學(xué)們開始了自由發(fā)言。

一名學(xué)生就修改講義和改正解剖圖這兩事件發(fā)表了自己的感悟。

他說道：作者魯迅是中國(guó)學(xué)生，而藤野先生是日本教授。但藤野先生絲毫沒有對(duì)魯迅先生有歧視的看法，而是為魯迅先生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，希望魯迅先生能夠?qū)W習(xí)到真正的知識(shí)。這反映出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

接著，另一名學(xué)生又從藤野先生關(guān)心魯迅的解剖實(shí)習(xí)和了解中國(guó)女人的裹腳情形這兩件事中總結(jié)出了藤野先生熱情誠(chéng)懇，實(shí)事求是的精神。

三、變換角度，深度認(rèn)識(shí)

通過上一環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)于藤野先生的形象又多了總體的認(rèn)識(shí)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們變換新的思路來對(duì)藤野先生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

我說道：魯迅對(duì)于藤野先生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從這些變化中我們能不能對(duì)藤野先生的形象進(jìn)行更為深入的認(rèn)識(shí)？同時(shí)能不能對(duì)魯迅與藤野先生的關(guān)系變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)呢？

為了讓學(xué)生們對(duì)藤野先生進(jìn)行更為深入的認(rèn)識(shí)，我特意在多媒體上顯示了藤野先生的圖片，以引發(fā)學(xué)生們的思考。

學(xué)生們結(jié)合圖片，再次閱讀課文，發(fā)現(xiàn)作者在文章的前半部分刻意描寫了藤野先生相貌的鄙陋，甚至告訴讀者藤野先生容易被人認(rèn)為是“扒手”。而在后半部分，作者又著重描寫藤野先生對(duì)自己的幫助和關(guān)懷，從而以欲揚(yáng)先抑的手法，在對(duì)比中塑造出藤野先生具有嚴(yán)謹(jǐn)、正直、善良的品質(zhì)。同時(shí)學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到魯迅對(duì)于藤野先生是一個(gè)從遠(yuǎn)距離觀察到近距離接觸，再到心靈交流的過程。

接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生們從文中的一些細(xì)節(jié)之處來認(rèn)識(shí)藤野先生對(duì)魯迅的影響。

我說道：課文最后一段中，作者為什么要寫到“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了……”

對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生們從兩方面來思考。一是思考魯迅先生為什么將本段的時(shí)間點(diǎn)設(shè)定在“夜間”、“燈光中”。二是為什么多年之后魯迅先生依然會(huì)想念起藤野先生。

學(xué)生們首先從第一個(gè)角度展開了思考。

一名學(xué)生說道：“夜間”、“燈光中”原本就有孤獨(dú)、迷茫的含義。作者在這樣的氛圍中回想起藤野先生，體現(xiàn)出藤野先生能夠給予自己巨大的精神力量，賦予自己堅(jiān)定不移的信心。而有了第一名學(xué)生的分析，又一名學(xué)生從第二個(gè)角度展開了思考。

他說道：魯迅先生在異國(guó)他鄉(xiāng)時(shí)得到了藤野先生從學(xué)習(xí)到精神上的鼓勵(lì)與支持。藤野先生對(duì)魯迅非常地尊重與負(fù)責(zé)，讓魯迅進(jìn)一步堅(jiān)定了挽救民族危亡的決心。

【教學(xué)成果】

經(jīng)過本節(jié)課堂，學(xué)生們對(duì)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都有了具體的認(rèn)識(shí)和深刻的感悟。對(duì)于藤野先生和魯迅之間的交往經(jīng)歷、藤野先生的形象以及藤野先生對(duì)于魯迅的深刻影響都有了充分的理解。完成了人物散文閱讀的基本要求，同時(shí)也完成了比較深層次的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)評(píng)析】

1.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在本節(jié)課中，對(duì)于每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我都會(huì)以具體的問題來對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎挤较?，消除了學(xué)生對(duì)于文本閱讀的畏懼感。

2.恰當(dāng)使用多媒體能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深層理解。在本節(jié)課堂中，為了防止學(xué)生對(duì)多媒體課件產(chǎn)生依賴，產(chǎn)生思維惰性，我特意只在深度認(rèn)識(shí)藤野先生的形象這一環(huán)節(jié)引入了藤野先生的肖像圖，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)散想象，以此結(jié)合課文具體內(nèi)容來認(rèn)識(shí)藤野先生的外在和內(nèi)在形象。

3.文本閱讀應(yīng)該具有梯度性，以此能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的閱讀思維。在本節(jié)課中，我先是讓學(xué)生總結(jié)課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，之后又讓學(xué)生探討文中相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)鍵性。最后又讓學(xué)生們針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行自由思考。幫助學(xué)生們形成了由基礎(chǔ)到深層，由總結(jié)到感悟的閱讀方式。

山西省長(zhǎng)治市沁縣冊(cè)村中學(xué) 王翔