初中語文教學中多元化教學方法運用研究

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化和新課程改革理念的實施，初中語文教育教學活動中教師的教學理論越來越豐富，因此教學方法也越發(fā)多樣。在初中語文教學中采用多元化教學方法，能夠轉變傳統(tǒng)課程教學單一、課堂氛圍沉悶等多種問題，繼而有效提高課程教學的質(zhì)量和效率使學生更好的學習語文知識，也能夠增強學生的情感體驗，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?；诖?，本文探討了初中語文教學中多元化教學方法的運用。

關鍵詞：初中語文;語文教學;多元化教學方法

引言：

傳統(tǒng)的初中語文課程教學中，教師瘦硬式教育理念的影響在課程教學中，往往會采用灌輸式的單一課程教學方法，這導致學生的課堂參與度不高，學生對語文課程缺乏興趣進而難以提高語文課程教學的質(zhì)量和效率，也難以發(fā)揮語文課程的功能。而在新課程改革理念的指導下，教師采用多元化的教學方法，能夠從學生的實際情況出發(fā)制定相應的課程教學策略，以此提高課程教學的質(zhì)量和效率。

一、初中語文教學中采用多元化教學方法的特點

初中階段，學生在語文學習的過程中所接觸的知識和內(nèi)容更加深刻，初中階段的語文學科不僅包含廣闊的知識，同時擁有更為深刻的思想內(nèi)涵，這需要學生具備較高的學習水平才能理解。因此，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的課程教學模式，自然難以提高課程教學的質(zhì)量和效率。而采用多元化的教學策略，首先要求教師能夠尊重學生的主體地位，從學生的學習興趣出發(fā)，研究學生的實際學習需要，多元化教學策略具備了這些特點，是的語文課程教學更加靈活學生能夠在課堂教學中學習更多的知識，更能夠促進自身思維能力的發(fā)展，增強學生的情感體驗總能使學生更多的感受到語文學科中所包含的思想情感，使學生具備較高的人文性。通過這樣的學習，學生才能夠成為問題的解決者和優(yōu)雅的生活者。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應用

（一）優(yōu)化課程教學模式，激發(fā)學生的思維

初中階段的語文教學活動中，教師要想有效運用多元化教學模式，首先要探討傳統(tǒng)教學模式下存在的問題，在此基礎上針對這些問題進行優(yōu)化，從而使多樣化教學策略更具有針對性，在具體實踐的過程中，教師要突破傳統(tǒng)課程教學模式的限制，引導學生由被動參與課堂活動轉換為主動參與，關注學生的學習體驗，有意識的引導學生思考和探究語文問題，從而實現(xiàn)學生的思維能力發(fā)展，這需要教師在課程教學中以問題為導向，通過有效的問題指導，使學生在探索問題的過程中有效學習語文知識。

例如在組織學生學習《敬業(yè)與樂業(yè)》、《應有格物致知精神》、《事物的正確答案不止一個》這些議論文的過程中，教師就可以應用問題教學法進行教學。具體到《有格物致知精神》這篇課文來舉例，教師在教學活動中首先讓學生自主閱讀課文，然后通過自己的總結說一說什么是格物致知精神，學生在總結之后教師在讓學生閱讀課文尋找支撐自己答案的論點，用這樣的方式使學生能夠更好的學習知識，同時也能更好的促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設教學情境，提高學習的質(zhì)量

在初中語文教育教學活動中教師借助多元化的教學策略應當為學生創(chuàng)設良好的語文學習情境，使學生在情境中更加具體的感知語文知識，也能更好的感受語文學科包含的思想情感。在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師要尊重學生的主體地位，使學生保持良好的學習狀態(tài)。在具體實踐中，教師要緊扣課程教學內(nèi)容，利用語文教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，另一方面，教師還可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，利用自己的生活經(jīng)驗解決語文學科中的問題，同時也能夠將語文學科中感受到的情感應用于生活之中，從而使學生從生活之中陶冶情操。

以《面朝大海，春暖花開》這首現(xiàn)代詩為例，在課程教學中，教師結合海子在詩歌中描述中的內(nèi)容，讓學生想象一下如果自己處在這樣的情境中會是一種什么樣的體驗，在引導學生分享的過程中，加深學生對詩歌的情感體驗。通過生活化的引導，使學生能夠在今后的生活中養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度，進而使學生成為優(yōu)雅的生活者。以這樣的課程教學方式才能夠使學生在習得知識的同時，更好的實現(xiàn)語文課程的課程育人功能發(fā)揮。

（三）轉變教學方法，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展

在初中語文教學中，教師用多元化教學策略，可以根據(jù)課程教學內(nèi)容采用多樣化的教學策略。例如教師可以引導學生進行合作學習，在小組合作的過程中引導學生取長補短，也能夠使學生之間形成相互學習的帶動機制，進一步使班級內(nèi)形成良好的學習氛圍。又如教師可以巧妙運用現(xiàn)代信息技術進行教學，通過現(xiàn)代信息技術豐富語文教學的資源，整合課程教學內(nèi)容，以此實現(xiàn)課程教學方法的轉變，進一步提高語文課程教學的質(zhì)量和效率。

結語：

綜上所述，初中語文教學活動中教師采用多元化教學策略，能夠豐富學生的學習體驗，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。在應用多元化教學策略的過程中，教師應當從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)初中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律制定適合學生學習的教學策略，這樣才能更使多元化教學策略取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]郭喬雨.初中語文教學中多元化教學方法應用研究[J].教育科學，2020（04）：125.

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