利用生成性資源構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂探析

韋潤歡

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的各種能力都還是在待培養(yǎng)階段，且小學(xué)語文課堂對(duì)于他們?nèi)^的養(yǎng)成，對(duì)提升他們的綜合能力有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師可以通過利用生成性資源從而來構(gòu)建高效小學(xué)語文講堂，這也是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方式。對(duì)此，此文通過對(duì)如何利用生成性資源構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂進(jìn)行探析，并提出具體，有用的方法，希望能更好的利用生成性資源構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：生成性資源;高效;小學(xué)語文課堂

引言：在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，生成性資源已經(jīng)充分滲透到了教學(xué)活動(dòng)中，生成性資源得到了重視和推廣，對(duì)于挖掘?qū)W生潛能以及個(gè)性的發(fā)展有著重要的意義。因此，教師必須主動(dòng)利用生成性資源的方式與小學(xué)語文教學(xué)模式加以結(jié)合，在課堂上加以互動(dòng)，讓學(xué)生的思維活躍起來，明白語文這門學(xué)科對(duì)于他們的成長有著重要作用，從而有助于構(gòu)建一個(gè)和諧美好的師生關(guān)系，促使他們的學(xué)習(xí)效益得到明顯提升，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

一、生成性資源對(duì)課堂的意義

1、有益于學(xué)生的全面發(fā)展

語文是一門包含了各種各樣知識(shí)的課程，它具有非常強(qiáng)的包容性，與日常生活息息相關(guān)。而一些小學(xué)語文教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的時(shí)候，只關(guān)注到了課本上的內(nèi)容以及習(xí)題，而沒有更加全面的眼光。因此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接收到的知識(shí)具有一定的局限。而如果利用好生成性資源的話，不僅能夠提高課堂的生動(dòng)性，還能夠吸引學(xué)生自己去進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)。通過調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使他們自學(xué)能力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2、可以提高語文的吸引力

生成性資源是具有生命力的，它在教師授課時(shí)使師生在交流的過程中產(chǎn)生出新的知識(shí)，讓語文變得越發(fā)擁有吸引力，從而擴(kuò)大學(xué)生的常識(shí)面，提高他們的閱讀能力。教師而在上課的時(shí)候使用生成性資源，不僅能讓生成性資源的教學(xué)方式得到不斷的創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)能力，還可以讓學(xué)生對(duì)語文有更全面的認(rèn)識(shí)，還能夠讓他們改變對(duì)語文是一門只有文字的科目的印象，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的欲望，讓語文協(xié)助學(xué)生提高自身的能力，樹立正確的三觀，為未來為國家做出貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略

1、努力營造課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)語文的過程是枯燥的，對(duì)學(xué)生吸引力不大。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣是重中之重。教師可以組織一些活動(dòng)，用活動(dòng)引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，從而在默化潛移中使學(xué)生受到語文的熏陶，讓他們擁有一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，提升他們自身的全方面素質(zhì)。因此，教師可利用種種方式積極營造學(xué)習(xí)語文氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文。

比如，在學(xué)習(xí)《趣味故事會(huì)》這個(gè)口語交際環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上分析自己知道的故事，然后設(shè)立具體的獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的踴躍性，也營造了學(xué)習(xí)語文氛圍，還訓(xùn)練到了口才能力，從而豐富學(xué)習(xí)語文的方式，營造學(xué)習(xí)語文的氛圍。在有競爭以及趣味性的情況下，通過活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，學(xué)習(xí)語文，營造學(xué)習(xí)氛圍。

2、現(xiàn)實(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合

在日常生活中，對(duì)語文的應(yīng)用無處不在。因此，教師在上語文課的時(shí)候，可以通過實(shí)際聯(lián)系理論知識(shí)，利用生成性資源，讓學(xué)生在語文的陶冶中，增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用，從而提升自身的語文素養(yǎng)，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展，成為當(dāng)今社會(huì)具有正確三觀的人才。

生活中有許多日常生活中接觸到的可以運(yùn)用到語文教學(xué)中，比如，在學(xué)習(xí)到《昆蟲備忘錄》這一篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶平時(shí)自己遇到的昆蟲并記錄下來，然后在課堂上進(jìn)行分享，詢問他們一些昆蟲出現(xiàn)的原因，發(fā)散他們的思維，進(jìn)行天馬行空的想象，將生成性資源有效的利用起來。通過實(shí)際與知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)語文的快樂，體會(huì)到語文的吸引力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

語文中的古詩詞和歷史內(nèi)容是息息相關(guān)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，通常都不了解作品產(chǎn)生背后的歷史情境，而只有清楚了歷史情景才能確確實(shí)實(shí)了解作者表述的真實(shí)情感。因此，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以利用生成性資源，在課堂上將歷史背景用圖片或者視頻的形式進(jìn)行播放，將學(xué)生代入到作者當(dāng)時(shí)的意象，從而更好的感悟古詩文，在學(xué)習(xí)時(shí)更帶有感觸，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)語文的效率以及欲望。

例如：在學(xué)習(xí)《望洞庭》這一首詩的時(shí)候，大部分學(xué)生都沒見過洞庭湖湖是什么樣子，而教師用言語也很難將洞庭湖的美景表達(dá)出來。這個(gè)時(shí)候，老師就可以通過使用教學(xué)設(shè)備將有關(guān)于洞庭湖的圖片，視頻播送出來，既能讓學(xué)生知道洞庭湖的美景，也能夠讓學(xué)生更好的了解著者表述的意象，從而提升自身的語文素養(yǎng)。這樣帶有畫面感的課堂比枯燥的言語教學(xué)更加生動(dòng)具體，教師在加以啟發(fā)，從而讓學(xué)生更好的了解其中的美感以及意境。

結(jié)束語

因此，生成性資源在小學(xué)語文教學(xué)中啟著非常重大的價(jià)值。教師可以在上課的時(shí)候，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生成性資源相聯(lián)合，把生成性資源融入到授課的過程當(dāng)中，讓學(xué)生受到語文這門學(xué)科的熏陶，品味語文的魅力。通過這種方法，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，從而提高對(duì)學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生爭先恐后的學(xué)習(xí)語文。而教師接受到這種正反饋，上課也更加有激情。通過這種良性循環(huán)，營造學(xué)語文的熱烈氛圍，從而為學(xué)生的健康成長以及個(gè)性化作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爭妍.論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2021（35）：25-26.

[2]張霞.淺析情境教學(xué)視角下構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略[J].新課程，2021（09）：181.

[3]徐保平.淺談小學(xué)語文課堂生成性資源的開發(fā)利用[J].教師，2021（10）：27-28.

南寧市錦華小學(xué) 530001