小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略探析

賀君梅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，從教學(xué)理念開始轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)方式和手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將教育與時(shí)代接軌，就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合，并進(jìn)行廣泛地應(yīng)用。利用信息技術(shù)不僅能夠很好地豐富教學(xué)方式，還可以為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源和信息，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析解答問題的能力和意識，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、明確目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用如今已經(jīng)非常廣泛，但是能夠起到吸引學(xué)生目光，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使用出來效果的卻是寥寥無幾。其中一個(gè)重要的原因就是，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，但是制作信息技術(shù)課件時(shí)，對教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，不僅僅需要有好的視覺效果，還需要有清晰的層次、結(jié)構(gòu)，并且內(nèi)容和操作都不能太過于復(fù)雜。在內(nèi)容的選擇上，教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課件，盡可能地將內(nèi)容通過生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生信心。

二、讓互聯(lián)網(wǎng)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

對于互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，它并不是一個(gè)最關(guān)鍵的存在。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立起數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的聯(lián)系，比如可以通過某些網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢測，或者安排學(xué)生在平臺進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、打卡等活動(dòng)，來督促學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的反饋進(jìn)行檢查，從而避免學(xué)生之間的抄襲，比如現(xiàn)盛行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件：釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊會議等等，都可以成為教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。教師通過發(fā)放任務(wù)、作業(yè)、話題、打卡等來和學(xué)生互動(dòng)，在增加與學(xué)生的親密度外，還很好地完成教學(xué)的目標(biāo)。

三、提高教師對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識

由于數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都不是信息技術(shù)專業(yè)的對口畢業(yè)教師，導(dǎo)致有些教師更加愿意運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。因此，為了能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)更加完美的融合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)運(yùn)用教學(xué)的培訓(xùn)和鼓勵(lì)，比如學(xué)?？梢越M織教師參加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)比賽，并對其中優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來提高教師對信息技術(shù)融入教學(xué)的積極性，提高教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的認(rèn)識。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單、有趣，但還是有部分學(xué)生不能對數(shù)學(xué)提起很高的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)知識不能有效地理解，數(shù)學(xué)成績也不夠理想。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行一定的反思。對于小學(xué)生來說，剛剛從幼兒園畢業(yè)，其認(rèn)知程度還比較低，邏輯思維還沒有得到有效地發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)又需要一定的思維方式和能力，所以，對于抽象化的數(shù)學(xué)知識確實(shí)會有一定的理解難度，這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為簡單化教學(xué)和趣味化教學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度。在將數(shù)學(xué)知識形象化和簡單化的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用就會起到很好的作用。教師可以利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)加減法的過程中，只是一味地進(jìn)行口算和筆算，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興致，但是應(yīng)用信息技術(shù)手段，這可以為學(xué)生創(chuàng)建與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)場景，諸如“去超市買東西，口袋里有幾塊錢，買了兩顆糖之后剩下幾塊錢？”等此類的場景，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生活中的數(shù)學(xué)，還可以很好地促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解能力。

五、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了很好的方式和手段。因此，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，利用專業(yè)的教學(xué)手段和素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示三角形的組成和構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生利用小木段自行拼成三角形，并提出問題：“為什么有的學(xué)生就能拼出三角形，有的學(xué)生就不能？跟木段的長短有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系呢？”然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，得出相應(yīng)結(jié)論。這樣的一堂課，即可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

六、利用信息技術(shù)有效實(shí)行分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)方式，力爭做到因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能。當(dāng)教學(xué)與信息技術(shù)融合之后，教師就可以做到小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)。

教師可以利用信息技術(shù)手段在開展新課時(shí)，設(shè)置至少三層多媒體教案，從簡單的認(rèn)識和了解入手，利用多媒體技術(shù)，以圖片或者動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的基本性質(zhì)和概念，通過動(dòng)畫的形式可以有效地幫助學(xué)生加深理解和對知識的印象。第二層教學(xué)，在保證每一個(gè)學(xué)生都充分理解所學(xué)內(nèi)容后，提高相應(yīng)的難易程度，幫助學(xué)生在理解概念后也了解到一定的計(jì)算方式和計(jì)算規(guī)律，然后繼續(xù)提高難度，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)知識的應(yīng)用。教師可以利用課件分別設(shè)置不同難度的練習(xí)題，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行匹配，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有助于激勵(lì)學(xué)生更好地超越自己，提高自信心，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，不僅能夠方便教師教學(xué)，提供更廣泛的教學(xué)資源，還可以為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)工具，有效地幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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