初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)活力的提升策略

劉曉燕

摘要：數(shù)學(xué)算是初中三大主科之中唯一一門(mén)具有理科性質(zhì)的學(xué)科，因此在思維能力方面對(duì)學(xué)生有很高的要求，如果教師在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有意識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力則他們很有可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)難以掌握而對(duì)其喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，一段時(shí)間之后甚至?xí)霈F(xiàn)恐懼、拒絕接受的表現(xiàn)。一位德國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣在學(xué)習(xí)中是必要的，一個(gè)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)即使在容易的知識(shí)也不會(huì)被吸入腦子里?！币虼?，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是他們不斷深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)的心理基礎(chǔ)。本文將從提高數(shù)學(xué)課堂活力相關(guān)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活力;提升;策略

引言：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，初中時(shí)期正是學(xué)生想象力和記憶力較好的時(shí)期，因此若數(shù)學(xué)課堂設(shè)置的過(guò)于單調(diào)枯燥則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感到厭煩。而如果學(xué)生是帶著一定的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“持續(xù)加油”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿向往，開(kāi)展更多的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而充分掌握課堂學(xué)習(xí)中的自主權(quán)。這就要求教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，盡量去除以往課堂中存在的枯燥乏味，運(yùn)用更加先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手法為課堂內(nèi)容增添更多的趣味，同時(shí)在課堂上展示一些新穎的教學(xué)元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課前引導(dǎo)，為數(shù)學(xué)課堂增添更多趣味

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生自主在“學(xué)習(xí)海洋”中進(jìn)行探索的牽引機(jī)，對(duì)建立高教學(xué)效率的初中數(shù)學(xué)課堂起著十分關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)，對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)枯燥乏味，難以理解和掌握的學(xué)習(xí)，其公式、原理等內(nèi)容雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單明了，但一做題就什么都不會(huì)了，究其原因就是學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用這些公式、原理等在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的重重困難而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

因此，教師要根據(jù)課本內(nèi)容和課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課前引言，充分發(fā)掘教材文字背后的智力因素，為課堂帶來(lái)更多的生機(jī)活力。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，把握機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自我探索中牢牢理解掌握知識(shí)，從而促進(jìn)自身多方面能力的提升。舉個(gè)例子，教師在講授方程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用下面的故事引入到方程的學(xué)習(xí)中：“在奧運(yùn)會(huì)女排比賽中，規(guī)定一支隊(duì)伍贏一場(chǎng)比賽積5分，平局每隊(duì)均積3分，輸一場(chǎng)不積分。中國(guó)女排在30場(chǎng)比賽中只輸了5場(chǎng)，總共獲得了70分，請(qǐng)問(wèn)中國(guó)女排贏了多少場(chǎng)，平了多少場(chǎng)呢？”這是估計(jì)很多同學(xué)還是一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有，所以老師又可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆骸皠倮麍?chǎng)數(shù)+平局場(chǎng)數(shù)=總場(chǎng)數(shù)-負(fù)場(chǎng)數(shù);勝利積分+平局積分=總共積分?！蓖ㄟ^(guò)教師有意識(shí)地說(shuō)出這兩個(gè)公式的提示可以有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)上述兩個(gè)公式列出二元一次方程來(lái)解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)臅r(shí)事熱點(diǎn)，利用學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，可以有效激發(fā)學(xué)生這個(gè)年齡階段所獨(dú)具的濃厚的好奇心和較高的探索動(dòng)力，將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題和新穎生動(dòng)的生活案例有機(jī)地結(jié)合在一起，就能夠使學(xué)生在寶貴的課堂時(shí)間中快速投入到接下來(lái)的二元一次方程具體學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種做法，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，從而大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，擺脫以往教學(xué)效率低下的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情景，向數(shù)學(xué)課堂引入生命活力

要讓初中數(shù)學(xué)課堂重現(xiàn)教學(xué)活力和生命力，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念給教師帶來(lái)的思想上的束縛，主動(dòng)積極運(yùn)用情景教學(xué)方式等現(xiàn)代教育方式，營(yíng)造富有生活氣息的課堂環(huán)境，使數(shù)學(xué)這門(mén)課程擺脫以往因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度高、抽象復(fù)雜而讓學(xué)生感到不可接近的形象，而是變得更加“平易近人”，富有“人情味”，讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)數(shù)學(xué)也并沒(méi)有想象中的恐怖[2]。教師通過(guò)運(yùn)用多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手法，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到教學(xué)情景當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生積極思考、自主探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生在這個(gè)年齡段獨(dú)具的無(wú)窮無(wú)盡的想象力，賦予初中數(shù)學(xué)課堂更多的“親切”和生機(jī)勃勃，從而實(shí)現(xiàn)建立高效課堂的最終目的。

例如，學(xué)生在進(jìn)行平面幾何的入門(mén)學(xué)習(xí)時(shí)，必然先涉及坐標(biāo)軸和坐標(biāo)點(diǎn)的表示等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師可以通過(guò)PPT等多媒體方式將學(xué)生位置的平面圖展示出來(lái)，以教室內(nèi)最中間的同學(xué)作為0點(diǎn)，分別畫(huà)出穿過(guò)包含該同學(xué)的一列同學(xué)作為Y軸和穿過(guò)包含該同學(xué)的一行同學(xué)作為X軸，讓同學(xué)們能夠處于一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)自我分析和根據(jù)PPT上的展示內(nèi)容表達(dá)出自己的坐標(biāo)，從而使同學(xué)們牢牢掌握坐標(biāo)軸、0點(diǎn)、X軸、Y軸等一系列的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而為以后更加復(fù)雜的平面幾何學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)變化0點(diǎn)的位置，從而使整個(gè)XY軸的分布發(fā)生變化，之后讓學(xué)生在不斷的坐標(biāo)軸變化之后以數(shù)對(duì)的形式說(shuō)出自己全部的坐標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于有能力的學(xué)生教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母钜徊降囊龑?dǎo)，讓他們說(shuō)出自己移動(dòng)的距離，從而引出平面幾何知識(shí)體系中關(guān)于兩點(diǎn)距離計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)生動(dòng)形象、靈活多變、有趣的情景教學(xué)方法，能夠使學(xué)生輕松坐標(biāo)、二元一次方程等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而極大地提升學(xué)生的抽象思維能力，為后來(lái)高中階段的立體幾何、三元一次方程、圓錐曲線等一系列更加高難度的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正如孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有無(wú)疑問(wèn)體現(xiàn)出了他是否進(jìn)行真正學(xué)習(xí)的表現(xiàn)[3]。疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠?yàn)閷W(xué)生抽象思維等綜合能力的發(fā)展提供有利的條件。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師能否提出新穎有趣的問(wèn)題往往決定了課堂上能否高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)于一名優(yōu)秀的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在日常的數(shù)學(xué)課堂中要善于提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，去引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行積極的思想活動(dòng)和探索，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面分析問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行相互的探討，在相互討論的過(guò)程中掌握課堂上講授的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“眾人的力量”來(lái)打破教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用有更加廣闊的思路，在提升學(xué)生的綜合能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授平面幾何時(shí)，老師可以針對(duì)相應(yīng)的教材內(nèi)容而提出下述問(wèn)題：“如果Y軸向右移動(dòng)一格，那么此時(shí)坐標(biāo)軸內(nèi)的三角形會(huì)變成什么樣的平面圖形呢？X和Y軸各向下向右移動(dòng)一格，又會(huì)變成什么樣的圖形呢？有什么辦法可以快速解決這個(gè)問(wèn)題而不是單純重新設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)軸然后描出一個(gè)個(gè)點(diǎn)把它們連接起來(lái)看是什么樣的形狀呢？”教師通過(guò)設(shè)置類(lèi)似上述新穎的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)坐標(biāo)點(diǎn)和坐標(biāo)軸關(guān)系的探索思考，在培養(yǎng)了學(xué)生畫(huà)圖能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生抽象思維能力的提升。通過(guò)提出最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在自我思考中摸索出解決類(lèi)似問(wèn)題的、一個(gè)屬于自己的解決方案，從而達(dá)到一個(gè)靈活運(yùn)用的境界，減少以往學(xué)生只會(huì)死記硬背老師總結(jié)的辦法從而因?yàn)橛洸蛔〉鹊图?jí)錯(cuò)誤而導(dǎo)致考試中看到類(lèi)似的題就不會(huì)做的情況發(fā)生?？偠鴣?lái)說(shuō)，教師巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題能夠極大地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將更多有趣新穎的元素帶進(jìn)課堂，利用多種多樣的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的課堂前言，全方位為課堂增添更多趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情景，使學(xué)生更加容易吸收課堂知識(shí)并且能夠牢牢掌握和靈活運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率;通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和自我探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，從而為學(xué)生以后更加深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師應(yīng)該投入更多精力在營(yíng)造生動(dòng)活力的課堂氛圍上，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊藝. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)活力[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（18）.

[2]韓品霞. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的有效探討[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2018（7）.

[3]郝進(jìn)璇， 張海燕， 閆曉軍. 初中數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣和活力的探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2015（6）：14-14.

蘇州市吳中區(qū)城西中學(xué) 215128