基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學的思考與探究

張云

摘要：數(shù)學是一門邏輯思維意識較強的基礎(chǔ)學科，對學生內(nèi)在素養(yǎng)、感知理解、邏輯推理等方面的培養(yǎng)具有積極的意義。同時，加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，有助于打牢學生的學習基礎(chǔ)，增強學生的數(shù)學能力。然而，在當前的小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導致學生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在不足。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學;思考與探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-301

引言

核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學課堂，需要教師正確處理教學與學生發(fā)展之間的關(guān)系，必須立足學生的認知特點，緊扣學生的發(fā)展，以優(yōu)化教學設(shè)計，從而使每個環(huán)節(jié)都能夠為學生發(fā)展服務。教師在教學過程中，應更加關(guān)注小學數(shù)學教學的內(nèi)涵，并且以學生綜合能力的提升為目標，通過有效問題的設(shè)置，加強生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，有效引領(lǐng)學生在情境中展開探索，在生活中應用所學知識，以此促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。

一、引入生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學感知

數(shù)學知識大多來源于日常生活，將生活中的數(shù)學情境和現(xiàn)象與課堂教學相結(jié)合，不僅能提升學生的學習興趣，還能使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學感知能力，這對學生的認知發(fā)展起到了積極的促進作用。同時，將生活情境引入課堂，還能降低學生的理解難度，以直觀的畫面為引導，提高學生的學習能力。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，合理引入生活情境，組織學生從生活視角出發(fā)，去探索、發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學現(xiàn)象，有助于激發(fā)學生的能動參與和主體探究，為下一步教學活動的開展夯實基礎(chǔ)。

例如教學“克和千克”，這是關(guān)于小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容，考慮到學生在日常生活中已對質(zhì)量的概念有了初步的認知基礎(chǔ)，為了使學生掌握本節(jié)中克和千克的質(zhì)量單位，并了解兩者之間的進率關(guān)系，進而延伸到實際生活中，加強學生對數(shù)學的感知意識。對此，教師可利用多媒體投影技術(shù)，將生活中經(jīng)常遇見和使用的物品，以圖片的形式展示給學生，如一袋重1千克的蘋果，一個重110克的餅干，一桶重5千克的食用油，一根重34克的火腿腸等，引發(fā)學生對數(shù)學新知的學習興趣。面對形形色色的生活用品，學生的學習“勁頭”被激發(fā)起來。隨后，教師可讓學生掂量與稱重220克的牛奶和500克的白砂糖，進一步幫助學生感知克、千克之間的質(zhì)量，增強學生對生活數(shù)字的敏感性。

二、構(gòu)建問題情境，調(diào)動學生思維能力

新課程改革進程深度推進，小學數(shù)學改革勢在必行，教師需思考目前全新的教學理念及教學手段在班級的適用性，保證教學課程的順利開展。小學數(shù)學教師需注重培養(yǎng)學生思維能力，比如，創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，在培養(yǎng)學生思維能力過程中，教師也要注重培養(yǎng)學生獨立探究能力，為后續(xù)的深度數(shù)學知識探索奠定基礎(chǔ)。

比如，學習“長方形的面積”過程中，學生此前未接觸過程面積類數(shù)學知識，教師利用信息技術(shù)為學生講解數(shù)學知識的定義，并在大屏幕上展示不同大小的長方形，展示的事物包括地板、桌面、書本等，在圖形展示結(jié)束后，教師讓學生觀察大屏幕上引出的問題：“若在班級中鋪設(shè)地板，則需要多少塊？”在信息技術(shù)的引導下，為學生呈現(xiàn)教師圖像，其中包括教師的長、寬及地板長寬等數(shù)據(jù)，引導學生結(jié)合面積計算公式及定義得出正確答案。此教學過程可強化學生對面積的認識，進一步提升學生計算能力及思維能力，為培養(yǎng)學生良好的學習思維提供幫助。信息技術(shù)若想有效在數(shù)學課堂中應用，教師需創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，全方位推進數(shù)學課堂進展，在利用信息技術(shù)過程中，將教學內(nèi)容趣味化呈現(xiàn)在學生面前，營造舒適的問題探索情景。為順利營造問題情境，教師可采取不同的教學方法，比如，聲音、視頻等調(diào)動學生感官思維，讓學生順利進入課堂情景，深度融合到數(shù)學活動中。

三、多樣化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

由于數(shù)學的教學內(nèi)容數(shù)字化較強，因此，對于枯燥的教學內(nèi)容可以加以多種多樣的教學課堂形式，去吸引孩子們的注意力。引導學生們?nèi)ミM行自主的思考和學習的探索，去拓展孩子們的思維方式。改變傳統(tǒng)的老師講學生聽的沉悶課堂方式，使課堂活躍起來?？梢誀I造多種多樣的學習形式，例如進行多媒體教學設(shè)計，PPT等動態(tài)畫面形式使學生更加感官地認識所學的內(nèi)容，抓住學生們在課堂上的注意力。設(shè)置情景方式的教學，使學生們將自己帶入學習中，從而更好地理解所教的內(nèi)容，也激發(fā)起了學生們對數(shù)學的學習興趣，提高學生的主動性以及積極性。小學生對新鮮事物都有著強烈的好奇心，因此要抓住學生的這一優(yōu)點，去更好地配合教育方式的開展，充分地利用其學生興趣力高這一特點，從而進行更好的引導，使得學生對學習數(shù)學方面的知識充滿興趣好奇心，一旦有了初步的邏輯思維能力就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學所存在的奧妙，因此要引導學生去進行數(shù)學方面的探討，從而營造自身的成就感，進而想要去深入地學習數(shù)學方面的知識。同時，在后期的數(shù)學學習中也會更加努力地去克服學習中遇到的困難，不斷地挑戰(zhàn)數(shù)學中的障礙，也增強了自身的學習自信心。在活躍的課堂中實現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

結(jié)束語

簡而言之，核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學要求教師必須基于當代需求，立足改革，找到小學數(shù)學發(fā)展新方向，從而真正實現(xiàn)以學生為中心，并緊密聯(lián)系學生實際情況，嚴格遵循學生認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生思考，打造更加多姿多彩的課堂。

參考文獻

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江西省奉新縣第五小學