淺探小學語文的寫話訓練

趙靜

摘要：如果說小學生是一群孩子，那么低年級小學生更是如此。寫話本是一件趣味橫生的事情，如果用嚴肅的教學方法，并不利于實現教學目的。因此，只有大刀闊斧的尋求改革、謀求創(chuàng)新，才能在無聲無息間改變教學現狀，提高寫話教學的質量。基于此，本篇文章對小學語文的寫話訓練進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學;語文;寫話訓練

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-278

引言

培養(yǎng)低年級學生的寫話能力是小學語文新課程標準的一項重要要求，小學生寫話能力的培養(yǎng)有助于學生語言組織能力的提高，進而培養(yǎng)低年級學生的寫作能力。所謂的“寫話”簡單地講，就是把自己內心所想的用語言文字表達出來。而這對于低年級的學生講，恰恰是比較難的，因為他們正處于口頭表達向書面寫作過渡的階段。作為一名低年級的語文教師，如何幫助學生將心中所想轉化成語言文字表達出來就顯得尤為重要。

一、結合現實生活，豐富教學內容

小學低年級學生的自主學習能力有限，知識儲備不足，所以在寫話時往往會出現話語不連貫、寫作混亂等問題。要想解決學生的這些問題，教師首先要結合現實生活，幫助學生結合生活實際進行寫話。所以，在教學時，教師可以采取戶外教學模式，帶領學生感受外面的環(huán)境。在戶外教學活動的過程中，學生能夠觀察到植物的生長特征，體會季節(jié)的特點。教師還可以利用照片等形式記錄自然景物，以便為以后的寫話教學提供有效的素材。長期的寫話素材積累，能夠幫助低年級小學生學會使用新詞匯，從而寫出語言通順、用詞得當的句子。

二、利用角色表演，激發(fā)學生寫話興趣

教師在教學的過程中要針對學生的特點制定相應的教學方法，唯有這樣才能在具體的教學中達到事半功倍的效果。低年級的學生活潑開朗，想象力豐富，并且善于表現自己，這是低年級學生普遍的一些特點，針對這些特點，教師在教學過程中，就應該多引導學生，讓學生自己去思考問題，并且將自己所想象到的用語言表達出來。一旦學生有所思考，有所表述，寫話也就不存在問題了。例如，在講完《我要的是葫蘆》這節(jié)課后，為了讓學生能夠更加深刻地理解這節(jié)課，鼓勵學生扮演相應的角色，角色與角色之間的對話，一方面源自課本，另一方面也來自學生自己的思考。學生通過角色扮演，再現了課本中的情節(jié)，讓全班同學對課本有了重新的認識，通過角色扮演的方式，學生將課本上所學的知識不斷進行加工，最后形成學生自己的語言文字表述出來。

三、利用圖片寫話，尊重學生興趣

在低年級寫話訓練中，利用圖片激發(fā)學生的寫話興趣無疑是一個有效的訓練途徑。當然，從實際的訓練效果看，利用圖片寫話的確可以提高學生的專注力，確實具備一定的優(yōu)勢，對激發(fā)學生想象具有重要價值。但是，部分教師在應用看圖寫話這一教學策略時，常常給學生設定很多規(guī)矩，要求學生按照一定的順序、結合一定的要素進行創(chuàng)作。這樣做看似可以提高訓練效果，但是長此以往，卻會扼殺學生的想象力，降低學生作文中的靈性。因此，教師需要尊重學生興趣，鼓勵學生暢所欲“寫”。

四、開展閱讀活動，積累學生的寫話素材

理論來源于實踐，寫話源于生活。學生的寫話素材并不是憑空捏造的，而是源自實實在在的實踐活動。當然，這種實踐活動可以是直接的實踐活動，比如學生直接投身于某個活動中去，通過自己的動手實踐，感知活動的意義，進而將這一事件表述出來;也可以是間接性的實踐活動，比如閱讀一些課外書籍，通過閱讀大量的書籍，積累豐富的寫話素材。因此，教師要鼓勵學生閱讀課外讀物，增強學生的知識儲備，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的思維能力。當然，引導學生閱讀書籍有一定的要求與方法。首先，書籍的類型方面，給學生閱讀的書籍一定是簡單易懂并具有教育價值的;閱讀的時間方面，可以是課上也可以是課下，如果是要求學生課上閱讀，教師一定要把握閱讀的時間量，妥善處理課外閱讀與課本教學的關系;閱讀的方法方面，俗話說“好記性不如爛筆頭”教師一定要引導學生做好筆記，可以把一些優(yōu)美的字詞、語句抄錄在本子上，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。長此以往，學生的寫話內容就會不斷豐富，學生的語言組織能力、寫作能力也會不斷提高。

五、開展多元評價，適當給予鼓勵

對于低年級的小學生，適當的鼓勵和贊美能夠激發(fā)學生的學習潛能。所以，教師應結合每位學生的寫話特點和寫話優(yōu)勢，對學生進行鼓勵。對于有問題的寫話內容，教師應以建議的方式進行指正。在點評過程中，教師可以利用一些簡筆畫作為激發(fā)學生興趣的手段，或者利用貼紙對學生進行鼓勵。語言激勵和書面激勵應相互結合，貫穿于寫話教學中。其能直接表達教師的態(tài)度，讓學生感受到教師的鼓勵。學生在得到教師的肯定時，內心也會產生對自己的肯定，從而產生寫話動力。教師的每次肯定，都是對學生能力的肯定。學生在高興之余，也會更加注重自己寫話過程中的問題，盡量改正，以求得更多表揚。

結束語

總而言之，在低年級語文的教學改革中，教師要著眼于對學生寫話方面的培養(yǎng)和訓練，讓學生擁有寫話的興趣，不斷在寫話訓練中找到語言文字的樂趣所在，我們的教學就收獲了快樂與成功。與此同時，我深深體會到，作為一名小學階段的語文教師，要不斷研讀先進的教育理論，不斷將先進的理論運用于實踐，讓語文教學實踐開出更美的花朵。

參考文獻

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