初中語文教學(xué)應(yīng)強化思維能力的培養(yǎng)

劉菊梅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)初中語文課堂所培養(yǎng)的學(xué)生能力已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需要，特別是學(xué)生的思維能力水平。因此教師要在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中做到有效的提生學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，促使學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)和自主探究，從而鍛煉思維能力。本文將主要圍繞著在初中語文教學(xué)中強化培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義以及培養(yǎng)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-224

引言

授人以魚不如授人以漁，對于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們剛剛經(jīng)歷過小學(xué)學(xué)習(xí)期間的語文知識積累，對于語文學(xué)習(xí)也并不陌生同時也有了一定的基礎(chǔ)，再加之初中的語文學(xué)科是一門思維和語言相互結(jié)合的學(xué)科，教師需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在初中階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重強化學(xué)生語文思維能力，從而幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的能力。但就目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，對于學(xué)生強化思維能力的培養(yǎng)仍舊有一些教師認(rèn)識并不清楚，也沒有采取正確的方法策略強化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中強化培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

在初中文化教育事業(yè)中，語文學(xué)科占有十分重要的地位。語文教師在向?qū)W生傳播知識、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的注重語文教學(xué)當(dāng)中，教師對著教材照本宣科的教學(xué)模式是難以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的，只看重成績而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是難以有效強化學(xué)生的思維能力。在語文教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生書本上的知識，還要注意讓學(xué)生更多地接觸課本之外的知識，并向不同的領(lǐng)域延伸。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，通過課本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，然后思考問題，從而解決問題，同時掌握語文基礎(chǔ)知識，鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中強化培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是十分重要的，因此在短短的語文課堂上要想提高課堂效率，就要創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，就在一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠讓每一位學(xué)生的語文思維能力生根發(fā)芽從而茁壯成長。為此教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要把學(xué)生看作是課堂學(xué)習(xí)的主人，從而以引路人身份創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，具體而言就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也要積極創(chuàng)造老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通交流的條件，從而達到學(xué)習(xí)氛圍的民主自由。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容十分廣泛，總的來說無論教師采取何種方式，都要把在語文知識學(xué)習(xí)的過程中同時提高學(xué)生的思維能力作為最終目標(biāo)。

2.2善用課堂提問，重視課堂評價

教師要想扮演好在課堂當(dāng)中的引路人角色，那么就要善于在課堂當(dāng)中進行提問，以問題為主題展開學(xué)生之間的討論，使得課堂動態(tài)牢牢向著教師既定的教學(xué)目標(biāo)前進。同時思維能力的訓(xùn)練也要求教師在課堂提問時運用靈活的技巧，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行思考，并將自己的思維過程表達出來，這樣便可以達到強化學(xué)生思維能力和表達能力的作用。課程改革的重要內(nèi)容之一就是改革評價體系。在新課標(biāo)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價更注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力、健康的身心，因此，教師要重視起課堂評價，例如在課堂當(dāng)中學(xué)生們對教師問題做出反饋時，對于反饋優(yōu)秀的學(xué)生要進行鼓勵以及贊賞，對于反饋結(jié)果并不理想的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時的為他加油打氣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)語文的自信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3從情感教育入手，訓(xùn)練學(xué)生思維獨特性

初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生的正處于青春期，他們對外界的情感有著較為敏感的反應(yīng)，同時在多年的學(xué)習(xí)當(dāng)中大多熟悉的還是理性教育，因此教師可以利用這一點幫助學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不是對著冷冰冰的課本，教師可以在書中課文塑造的經(jīng)典形象中還原出一個個有血有肉的鮮活的人物，鼓勵學(xué)生換位思考，善于借鑒其他人的思維方式，無論是自己同學(xué)還是書中人物的思維方式。這樣學(xué)生就會逐漸認(rèn)識到情感同思維認(rèn)知之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對價值觀的樹立有著正確的認(rèn)識。

總結(jié)

綜上所述，在初中語文學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對此教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分考慮教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展思維能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，將對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫徹落實到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，同時立足于情感教育，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合思維。除此以外教師還可以創(chuàng)新更多的課程教育活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，在潛移默化中強化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻

[1]孫天瑜. 初中語文教學(xué)應(yīng)強化思維能力的培養(yǎng)[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）.福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：1194-1197.

[2]陳世雄.初中語文教學(xué)強化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）：17.

[3]吳彤.初中語文教學(xué)應(yīng)強化思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（10）：4.

四川省宜賓市江安縣淯江初級中學(xué)校