淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

韋紹海

摘要：有效教學(xué)特指教師通過教學(xué)過程的有效性，即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)不僅僅需要有效的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也需要有效的課堂話語。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-188

引言

閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)，而且是學(xué)生精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要方式。教師讓學(xué)生們從小學(xué)階段就養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣能夠利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生日后的發(fā)展。但是閱讀能力是一個(gè)綜合性的能力，它需要學(xué)生在聽、說、讀、寫上都得到有效的訓(xùn)練。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中存在著一定的功利主義思想，其核心表現(xiàn)為應(yīng)試教育，“一切為了分?jǐn)?shù)”的做法使語文閱讀教學(xué)存在舍本求末、急功近利的問題，這就背離了以學(xué)生為中心的課改理念要求，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，這是應(yīng)試教育帶來的最大危害。很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中都有這樣的認(rèn)識(shí)，那就是閱讀教學(xué)費(fèi)力不討好，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，往往是付出很多但是成效卻不明顯。從學(xué)校和社會(huì)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)來說，更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，因此，一些教師在教學(xué)中為了所謂的成績(jī)，依然被應(yīng)試教育思想所左右，在閱讀教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“怎么考就怎么教”，教師“包辦”的問題依然較為明顯。閱讀的過程需要學(xué)生直接去參與、感悟進(jìn)而提升，但是有的教師在課堂上講得過多，經(jīng)常是先講后讀，甚至是以講代讀，留給學(xué)生自主閱讀和小組討論的時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀參與性嚴(yán)重削弱。學(xué)生讀書的時(shí)間少，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生想象能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略

（一）悟布局謀篇之美，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平

在小學(xué)語文的教材中，有很多課文的結(jié)構(gòu)框架都是非常優(yōu)美的，值得學(xué)生們?nèi)ヂ刭p析。就拿古詩來說，它的排版布景在語文教材中都是非常精妙的存在，學(xué)生們只有慢慢感悟這布局謀篇之美，才能夠促進(jìn)自身閱讀水平的提升。一篇文章的結(jié)構(gòu)是學(xué)生對(duì)文章的第一印象，是學(xué)生們開始以閱讀為方式感悟文章的基礎(chǔ)。可見，布局謀篇對(duì)于一篇文章而言是多么的重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀更是具有促進(jìn)作用。當(dāng)然，小學(xué)語文教材上的文章都是有一定的藝術(shù)特點(diǎn)的，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)他們的布局意識(shí)和結(jié)構(gòu)梳理能力，這對(duì)他們的有序表達(dá)和以后的寫作都是很有幫助的。

（二）課堂話語結(jié)構(gòu)要“轉(zhuǎn)變”：發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的課堂話語結(jié)構(gòu)典型就是IRE結(jié)構(gòu)。即教師設(shè)問，學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。倘若教師不滿意，則由下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)回答，直到“找到”教師預(yù)設(shè)答案為止。傳統(tǒng)的話語結(jié)構(gòu)中教師往往扮演的是知識(shí)的生產(chǎn)者，學(xué)生則在尋找提示中的“正確答案”。學(xué)生的任務(wù)只是在全文中瀏覽、查找有關(guān)信息以獲得正確答案。如此，教學(xué)活動(dòng)“豐富”，教學(xué)節(jié)奏“快”，但是學(xué)生的思維激發(fā)較淺，閱讀課成了“信息檢索課”。

（三）重視興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：要重視興趣引導(dǎo)在語文教學(xué)中的重要作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有主體內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，以學(xué)生為主體的理念應(yīng)該貫穿于語文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提升。通過閱讀，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主地、全身心地參與閱讀過程。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要賦予學(xué)生一定的自主性，教師一定要敢于放權(quán)，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)自主選擇閱讀材料。

（四）重視方法引導(dǎo)，提高閱讀效率

要想提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法是非常重要的，這需要教師給予必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在閱讀中才會(huì)更有收獲，閱讀才會(huì)更加高效。具體來說，要從細(xì)節(jié)著手。教師要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注重點(diǎn)詞匯開始，逐漸由詞到句，由句到段，最后落實(shí)到整個(gè)文章，把握好部分與整體之間的關(guān)系。要重視從整體上來把握閱讀內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇呛?jiǎn)單地將各部分相加就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)整體閱讀的重要性。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地分析閱讀內(nèi)容，特別是如何去把握文章的主旨與內(nèi)涵，通過關(guān)鍵詞句來把握本質(zhì)，關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之處體會(huì)作者的思想感情，真正把文章讀懂。

結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)語文閱讀的課堂中，應(yīng)該用一些新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生從感悟詞句之妙到篇章之美，再到情理之深。這樣一來，學(xué)生才能夠用心去閱讀，在閱讀中讓自己的情感和文章中的世界相連接。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要有意識(shí)地安排學(xué)生感悟閱讀，讓學(xué)生能夠有想象的空間，幫助學(xué)生加深文章的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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