提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略研究

韓會(huì)梅

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。而口語(yǔ)能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，自然也占據(jù)著重要地位，是十分重要的環(huán)節(jié)?？谡Z(yǔ)能力十分重要，究竟以什么方式提高，也是值得我們每個(gè)老師思考的問(wèn)題。為此，本文通過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)系實(shí)際，以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以教材為根本參考，就如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了具體的分析，希望起到一定的示范作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-154

在我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，所以口語(yǔ)能力是其中的重要一項(xiàng)，在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師要做的就是找到存在的問(wèn)題以及原因，思考應(yīng)對(duì)的策略。比如，目前存在的問(wèn)題主要有對(duì)口語(yǔ)能力的重視不夠，我們目前的教育是應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行的，這就導(dǎo)致老師對(duì)口語(yǔ)重視程度不夠，以及我們當(dāng)前所處的環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的氛圍，最后就是教學(xué)方式不完善。所以，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，本文也提出了采用多種訓(xùn)練方式、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及與生活實(shí)際相連立足教材三點(diǎn)策略，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力給了一些建議。

一、采用多種訓(xùn)練方式提高口語(yǔ)能力

小學(xué)生的口語(yǔ)目前存在一個(gè)不敢說(shuō)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，必然要采取多種訓(xùn)練方式，結(jié)合學(xué)生的性格以及理解能力的特點(diǎn)，制定不同的訓(xùn)練方式。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題也要仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)糾正。比如，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可以采用讓同學(xué)自己練習(xí)的方式，也可以通過(guò)為同學(xué)播放課文錄音，讓他們跟著閱讀，對(duì)于性格外向的學(xué)生，可以讓他們分角色朗讀，選擇適合自己的部分閱讀。這些方式歸根到底還是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，不要怕出錯(cuò)。

比如，在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第一單元的時(shí)候，這一單元作為三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要是互相打招呼進(jìn)行自我介紹，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生互相對(duì)話，將課文人名位置代入自己的名字，互相介紹自己，這一單元很適合培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，比較日?；?。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行自我介紹，課文后面還有歌謠，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，下課的時(shí)候就可以用到課文中的“goodbye”，靈活運(yùn)用。

二、營(yíng)造良好的口語(yǔ)氛圍

目前口語(yǔ)能力培養(yǎng)的一個(gè)難題就是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境，由于母語(yǔ)不是英語(yǔ)，所以學(xué)生只有在課堂上才可以用英文進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。而對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的條件就是擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這時(shí)候?qū)⒖谡Z(yǔ)能力培養(yǎng)起來(lái)很重要。那么沒(méi)有環(huán)境就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，比如，老師不只是在課堂上培養(yǎng)，還可以給學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠，或者是利用課間開(kāi)展一個(gè)小的英語(yǔ)角，讓學(xué)生互相鍛煉口語(yǔ)，互相交流。

例如，我在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，在課堂上會(huì)留下五到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，可以根據(jù)上課的文章確定主題，有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生隨意發(fā)揮，不僅有助于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力?；蛘呤菫閷W(xué)生播放一些英語(yǔ)短片以及歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生了解英語(yǔ)不僅是聽(tīng)和寫(xiě)還要說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來(lái)。

三、立足教材并與生活實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目的就是為了在生活中運(yùn)用以及可以與他人交流，由于我們目前所處的環(huán)境，可能與人英語(yǔ)交流的情況比較少。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，要注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，這種方式有助于將抽象的英語(yǔ)簡(jiǎn)單化，從日常的事物中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如廣告牌上的英語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求掌握復(fù)雜的英語(yǔ)句式，而是培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的能力。從我們目前的教學(xué)來(lái)看，還是要立足于教材，既能對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)加強(qiáng)，而且教材中的課文大多數(shù)是我們實(shí)際生活中的例子，會(huì)讓學(xué)生有更深的體會(huì)以及更容易理解。

例如，我在教學(xué)“Let’s eat！”這一單元時(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力就可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，首先讓同學(xué)們熟悉課文，觀察文中出現(xiàn)了幾種食物以及單詞的發(fā)音、怎樣進(jìn)行提問(wèn)，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，詢問(wèn)同學(xué)目前想吃什么喜歡吃什么，主要讓學(xué)生利用I like這種句式表達(dá)自己喜歡的食物，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要掌握太多復(fù)雜的句式主要的目的是讓學(xué)生可以表達(dá)，一節(jié)課以一個(gè)句式為基礎(chǔ)練習(xí)口語(yǔ)即可。

總而言之，在以往的教學(xué)實(shí)踐與研究中都證明培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，所以老師要準(zhǔn)備好多種應(yīng)對(duì)的策略方法。要想培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力重要的就是多加實(shí)踐，在實(shí)踐中才能逐步得到提高。理想目標(biāo)是在老師的培養(yǎng)下，使得英語(yǔ)口語(yǔ)成為學(xué)生的一種交際工具。本文也通過(guò)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了采用多種訓(xùn)練方式、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及與生活實(shí)際相連并立足教材三點(diǎn)策略。當(dāng)然，在日后的教學(xué)工作中，我依然會(huì)繼續(xù)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力找到更好的方法策略。

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陜西省榆林市第九小學(xué)