多元教學(xué)，打造高效體育課堂

王志杰

摘要：在當(dāng)前課程革新不斷深入的背景下，高效課堂的構(gòu)建逐漸成為各學(xué)科教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)初中體育教學(xué)而言，教師一味地講解已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，且學(xué)生的多元能力也得不到成長(zhǎng)。基于此，體育教師需要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生參與興趣低、課堂效果低下的情況，引入多元教學(xué)法，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在豐富教學(xué)內(nèi)容、全新教學(xué)方式的吸引下主動(dòng)加入教學(xué)過(guò)程。本文就多元教學(xué)法打造高效初中體育課堂進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，期待為各位教師的教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;初中體育;高效課堂;探究

一、多元教學(xué)中引入初中體育教學(xué)的必要性

（一）改善了初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)走訪以及查閱相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，部分初中體育教師受自身固有教學(xué)思想的限制，在教學(xué)中主要以“熱身——?jiǎng)幼髡故尽獙W(xué)生練習(xí)——自由活動(dòng)”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)手把手帶領(lǐng)的方式讓學(xué)生熟知體育動(dòng)作，了解基礎(chǔ)的體育知識(shí)。此種教學(xué)方法雖然確保了教學(xué)效果，但課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生也難以在興趣的支持下，主動(dòng)加入體育鍛煉過(guò)程。針對(duì)這些限制性因素，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在體育課堂中引入多元化教學(xué)法，如信息技術(shù)、分層教學(xué)法、體育課堂游戲等，這些教學(xué)方式在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助任務(wù)、學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建幫助學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而改善之前教學(xué)方式限制下的教學(xué)現(xiàn)狀，高效課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展

隨著教育改革的進(jìn)一步落實(shí)以及素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，高效課堂構(gòu)建、學(xué)生多元素養(yǎng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。對(duì)教師而言，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則可以借助多元教學(xué)法，吸引學(xué)生加入到學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)全新的育人形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也得以完善，具體而言，過(guò)去的初中體育教學(xué)主要是教師結(jié)合學(xué)生的期末考試成績(jī)、日常表現(xiàn)（有無(wú)穿牛仔褲、有無(wú)曠課）等進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這樣不足以讓學(xué)生發(fā)展自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，教師也無(wú)法在之后的教學(xué)中開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)。而在高效課堂下，為了充分發(fā)揮全新教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值，體育教師會(huì)從多個(gè)角度，如學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂參與度、與其他同學(xué)的合作情況等進(jìn)行分析，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們掌握自身在學(xué)習(xí)中存在的弱勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的限制性因素

（一）部分教師教學(xué)思想落后

高效課堂的構(gòu)建以及全新教學(xué)方式的引入需要教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從而將全新的教學(xué)方式引入到初中體育教學(xué)整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。但結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行分析，部分體育教師的教學(xué)思想落后，不夠重視有效教學(xué)方式的引入，在教學(xué)中依舊以單一的體育技能講解為主，隨后要求學(xué)生硬性掌握。初中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展并不成熟，女生800米和男生1000米已經(jīng)削減了一些學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，枯燥教學(xué)內(nèi)容以及單一的教學(xué)方式使得更多的學(xué)生不愿參與到活動(dòng)中，課堂效果較差，學(xué)生的能力也得不到充分發(fā)展。不僅如此，部分體育教師積極順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，也開(kāi)始在教學(xué)中融合有效的教學(xué)方式，但并未達(dá)到既定目標(biāo)。出現(xiàn)這一情況的主要因素是教師的教學(xué)能力不足，不足以掌握多元的教學(xué)方法，如在分層教學(xué)視角下，教師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的綜合情況將其合理分層，導(dǎo)致學(xué)生參與興趣低下，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生主體性未被體現(xiàn)

在高效課堂構(gòu)建下，學(xué)生的主體性顯得尤為重要。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料分析，多數(shù)情況下初中體育教師在教學(xué)中依舊占主導(dǎo)地位，在課堂中簡(jiǎn)單運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。例如在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的變速跑教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)硬地要求學(xué)生掌握相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作，并沒(méi)有給學(xué)生一定的思考、探究時(shí)間。這一限制因素的出現(xiàn)，主要是初中體育教師在教學(xué)中并未對(duì)全新教學(xué)方式的內(nèi)涵以及新大綱要求進(jìn)行深入分析。一些教師沒(méi)有理清學(xué)生與教師之間的關(guān)系，僅是關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，他們對(duì)于一些新穎的運(yùn)動(dòng)方式，也只是打著“了解”的口號(hào)簡(jiǎn)單帶過(guò)。在教師主導(dǎo)下的初中體育教學(xué)中，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、多元教學(xué)打造全新體育教學(xué)課堂的對(duì)策

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)采

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用于社會(huì)的不同領(lǐng)域，極大地豐富、方便了我們的生活。在這樣的背景下，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，并取得較好成效，在初中體育教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、打造高效教學(xué)平臺(tái)。于此，立足新時(shí)期的教育背景，體育教師不妨在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，通過(guò)知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也可以將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，使學(xué)生進(jìn)一步掌握較為復(fù)雜的體育動(dòng)作，促使學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

例如，在長(zhǎng)跑教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解正確的擺臂、速度控制技巧，筆者積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中引入了信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。對(duì)很對(duì)學(xué)生來(lái)講，體育中考中的長(zhǎng)跑一項(xiàng)一直是他們的“噩夢(mèng)”，很多學(xué)生表示自己跑完之后很多天都難以調(diào)理好，自此對(duì)體育課堂產(chǎn)生畏懼感。為此，為了讓學(xué)生掌握更多跑步技巧，并切實(shí)提升學(xué)生的參與主動(dòng)性，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了更為直觀的體育知識(shí)。首先，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)跑過(guò)程中的英姿，借助這樣的方式提升學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)他們以最快的速度加入學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，運(yùn)用視頻剪輯功能，為學(xué)生回放、慢放運(yùn)動(dòng)員的跑步姿勢(shì)、步頻以及步長(zhǎng)，并為學(xué)生講解控制這些因素的必要性。中長(zhǎng)跑過(guò)程中的姿勢(shì)需要保持比較平衡，在跑步時(shí)身體略微前傾，雙手自然配合腳步的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而減少不必要的體能浪費(fèi);通常情況下，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)保持步長(zhǎng)來(lái)提高步頻，或是保持步頻而提高步長(zhǎng)，以此來(lái)提高跑步速度。在引導(dǎo)學(xué)生掌握這些內(nèi)容之后，筆者接著為學(xué)生呈現(xiàn)不同跑步階段需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生在了解攻克難點(diǎn)的技巧之后，躍躍欲試。最后，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生回顧需要注意的事項(xiàng)之后，組織男女生進(jìn)行1000米和800米的測(cè)試。

（二）借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建趣味課堂

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師需要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，從而打造全新、有效的教學(xué)課堂。在此種教學(xué)模式下，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案。

例如，在初中體育“實(shí)心球投擲”教學(xué)中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)體育動(dòng)作的掌握，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。實(shí)心球是初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，其主要目的是為了讓學(xué)生掌握必要的體育動(dòng)作，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多元體育素養(yǎng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以幫助教師進(jìn)一步達(dá)成這一目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究，從而掌握更多的體育技巧。在最初的教學(xué)中，由于一些女同學(xué)的力氣較小，他們很難拿動(dòng)實(shí)心球，導(dǎo)致其擲球存在一定難度，為此教師可以先讓學(xué)生投擲不同重量的沙包，隨后逐步轉(zhuǎn)變成實(shí)心球。再如，教師可以結(jié)合學(xué)生的體側(cè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，隨后讓綜合成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)一般的學(xué)生，使其掌握較為標(biāo)準(zhǔn)的投擲動(dòng)作、姿勢(shì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中則是需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，指點(diǎn)學(xué)生在完成任務(wù)中的體育動(dòng)作，進(jìn)一步提升整體的教學(xué)效果。

（三）圍繞分層教學(xué)，重視學(xué)生差異

學(xué)生之間的差異是教師構(gòu)建有效教學(xué)課堂的關(guān)鍵影響因素。為此，初中體育教師為了創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，則需要把握學(xué)生之間的差異，通過(guò)圍繞學(xué)生的成績(jī)、認(rèn)知、意愿等將其分層，隨后為不同學(xué)習(xí)能力的層組布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以最大化學(xué)生的參與主動(dòng)性，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。

例如，在《籃球基礎(chǔ)》教學(xué)中，筆者根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，將其合理分層，隨即開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。我班學(xué)生特別是女生，對(duì)籃球基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不高，但男同學(xué)普遍有著較大學(xué)習(xí)興趣。為此，結(jié)合學(xué)生之前的體測(cè)成績(jī)、認(rèn)知能力以及個(gè)人意愿，筆者將學(xué)生分為良好層組、中等層組、待進(jìn)層組。隨后，針對(duì)不同層組的學(xué)生，筆者為其設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，待進(jìn)層組學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣較差，于是筆者組織他們進(jìn)行籃球游戲，本層組學(xué)生圍成一個(gè)圈，中間的學(xué)生需要用籃球擊打圈邊的學(xué)生，被擊中的學(xué)生則作為發(fā)球者繼續(xù)進(jìn)行游戲;中等層組的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，但并沒(méi)有掌握基礎(chǔ)的發(fā)球、傳球動(dòng)作，于是筆者為學(xué)生發(fā)放了學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過(guò)探究、分析，總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，讓學(xué)生在快下課時(shí)進(jìn)行匯報(bào);良好層組學(xué)生的認(rèn)知能力較強(qiáng)，同時(shí)也掌握了一定的基礎(chǔ)動(dòng)作，于是筆者要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗賽，需要用到學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)動(dòng)作。

（四）多元學(xué)情評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，不足以讓學(xué)生發(fā)展自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，教師也無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。為此，在多元教學(xué)方法的支持下，初中體育教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，督促學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)信心。例如，在“籃球基礎(chǔ)”教學(xué)結(jié)束之后，筆者綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行全方位、深層次的評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。這一內(nèi)容的評(píng)價(jià)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，督促學(xué)生加入體育鍛煉過(guò)程。其次，與其他同學(xué)的合作情況。通過(guò)這一評(píng)價(jià)內(nèi)容可以使學(xué)生意識(shí)到與其他同學(xué)合作的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。同時(shí)，教師也需要融合他評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。最后，學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)。理論還需要實(shí)踐，這一內(nèi)容也是教師不能忽視的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中融合多元教學(xué)法，可以改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂?；诖耍⒆阈陆虒W(xué)背景，初中體育教師需要從實(shí)際出發(fā)，圍繞當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，引入更具針對(duì)性、引導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)方式，打造高效教學(xué)課堂，深化教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘多.對(duì)新課改下構(gòu)建初中體育高效課堂的策略分析[J].新課程，2020（41）：182.